阿朝的一年四季 第189章
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陛下的讚同之意溢於言表，在場官員紛紛頷首稱是。
兵部尚書賀景明率先出列，拱手奏道：“陛下所言極是,蕭策改良的連環弩，如今已在邊關推廣，將士們都說‘有此利器，守疆更有底氣’。此前臣總擔心武將子弟隻重武力、不重謀略，如今見蕭策能將《武經總要》的學識與實戰結合，才知務實教學能讓武與智相輔相成，這正是我朝邊防需要的人才！”
緊接著，戶部侍郎也上前附議：“臣也有同感，沈長風改良的糕點方子，不僅讓禦膳房添了新味，更讓京郊農戶多了生計。此前農戶種五穀，多是自食或售賣原糧，利潤微薄，如今跟著學做改良糕點，一斤五穀能賣出兩倍價錢。這便是務實之學的好處，能把書本知識變成百姓口袋裡的銀錢，變成朝堂的民生根基。”
國子監司業亦躬身道：“陛下，臣此前也對謝臨洲博士的實踐課存疑，認為有失國子監體麵。可如今見竇唯的農書惠及千萬農戶，見廣業齋那些邊角料子弟各展所長，才明白體麵不在授課之地，而在學識之用。謝臨洲博士的教學，是讓學子們帶著問題學、為了實用學，這正是國子監改革該走的路！”
侍立一旁的謝珩聞言，上前躬身奏道：“陛下慧眼識珠，臣亦早已知曉這些事，蕭策往兵部軍械庫研習，竇唯赴農田考察，沈長風學改良糕點，臣此前或從官員稟報中聽聞，或從文書呈報中瞥見，隻是當初固守經史之見，未能察覺其中價值。”
他頓了頓，語氣愈發誠懇：“廣業齋諸生多是被視作邊角料的子弟，謝臨洲博士卻堅持帶他們走出齋舍，以實踐課發掘天賦。教蕭策研讀《武經總要》以改良兵器，導竇唯考察農事以總結農法，最終讓這些璞玉得以綻放光彩。”
謝珩抬頭，迎向皇帝的目光，繼續說道：“在今年國子監的改革中，臣已然明白，謝臨洲領先於我們一大截，他的教學之道，不僅成就了蕭策、竇唯這般務實人才，更給國子監的改革提供了經驗。此前臣對他的質疑，實乃淺見，臣自愧不如。”
嘉慶帝聞言，撫掌大笑：“說得好，朕就欣賞你這般能正視不足的態度，國子監有謝珩守經史正統，有謝臨洲開實務新篇，兼顧心智與實務，真乃雙璧也！”
笑聲漸歇，嘉慶帝收斂笑意，目光掃過殿內眾臣，語氣愈發鄭重：“諸位愛卿，朕今日要說的是，朝廷就需要蕭策、竇唯、沈長風這樣的人才！需要能把學識用到實處、能解百姓之困、能固國家之基的人才！不是隻會引經據典、空談義理，卻連田間稻苗、軍中器械都分不清的‘書呆子’！”
他頓了頓，看向身旁的禮部尚書：“禮部即刻傳旨，讓負責今年鄉試、會試出卷的官員，明日就去國子監尋謝臨洲博士探討，問問他，如何在考題中融入務實之思，如何引導天下學子重視‘學以致用’。朕要讓天下人都知道，我朝選才，不僅看經史功底，更看實務能力。往後考中的進士，若隻會空談，朕絕不重用；若能像蕭策、竇唯那般，有一技之長、能辦實事，朕必破格提拔！”
禮部周尚書連忙躬身領旨：“臣遵旨，明日定親自陪同出卷官員前往國子監，務必將陛下務實選才的旨意傳達到位，讓考題真正貼合朝堂所需、百姓所盼。”
殿內眾臣紛紛拱手：“陛下聖明。”
國子監的晨鐘剛過，廣業齋的學子們便已端坐在案前，案上攤著昨日記錄的農莊實踐筆記，靜靜等著謝臨洲來上實踐課。
卻見李祭酒帶著李博士緩步走進齋舍，前者臉上帶著溫和的笑意，抬手壓了壓，示意眾人稍安：“諸位學子，今日謝博士有要事需赴正廳議事，暫由李博士代授經史課。課後你們可帶著筆記去農莊，仔細記錄稻苗的長勢與葉片顏色，莫要因謝博士不在便荒廢了實踐，明白嗎？”
學子們雖有些意外，往日謝博士從未缺席過實踐課，但也知曉定是要緊事，紛紛齊聲應下：“弟子明白。”
待學子們各自落座，李博士翻開《論語》準備授課，李祭酒才悄悄退到廊下。正思忖著昨日朝堂之事，便見謝臨洲提著布包快步走來，布包裡裝著農莊實踐課的詳細筆記，顯然是剛從府中趕來，準備先去廣業齋交代幾句。
李祭酒連忙走上前，叫住他：“臨洲，且慢。”
謝臨洲停下腳步，拱手行禮：“祭酒大人。”
“禮部尚書派來的人該快到了。”李祭酒笑著拍了拍他的肩，語氣裡滿是欣慰，他把昨日發現在文華殿上的事情簡單的告訴對方。
隨後補充道：“今日議事關乎鄉試考題，來的都是些大人物，你曾經也在翰林院做事，深知那些老大人做事講究有據可依。我就不多說了，廣業齋有我和李博士在，你且去值房內候著。”
謝臨洲聞言，心中一暖，連忙點頭：“多謝祭酒大人提醒，弟子都記下了。廣業齋的實踐課，便勞煩大人與李博士多費心。”
“這你放心。”李祭酒擺了擺手，“你隻管安心去議事，若能讓鄉試考題多些實務內容，便是國子監乃至天下學子的福氣。”
而此時，謝臨洲剛回到值房整理農莊實踐課筆記，準備去廣業齋上課，就見禮部尚書的貼身小廝快步走來，躬身行禮：“謝博士，我家大人奉陛下旨意，特來請您前往國子監正廳，與負責鄉試、會試出卷的官員探討考題方向，還請您移步。”
謝臨洲聞言，心中瞭然，連忙將筆記收好，跟著小廝往正廳走去。
剛進正廳，就見禮部尚書與三位身著官服的官員已等候在此，桌上還擺著幾本經卷與空白紙箋。
禮部尚書笑著起身：“謝博士來了，快請坐。我等今日前來，是奉陛下旨意，想聽聽你對務實考題的高見。陛下希望考題能引導天下學子重視學以致用，你常年帶學子實踐，定有獨到見解。”
鄉試在即，他們冇有過多寒暄，直接進入正題。
謝臨洲坐下後，三位出卷官員中，年長的張大人率先開口：“謝博士，陛下提及蕭策、竇唯、沈長風的事蹟，讚他們是務實之才。隻是這經史考題向來重義理，如何才能融入務實之思？還請你指點。”
謝臨洲拿起案上的《便民要術》，又取出一本農莊實踐課的記錄冊，緩緩說道：“大人此言差矣。其實經史與務實本就相通，隻是以往考題多側重記誦，少了應用。比如考《孟子》中‘民為貴’的章節，以往多問‘此句出處及含義’，若換成‘今京郊農戶因不知如何根據節氣調整播種時間，常致稻苗減產。若你為鄉官，結合“不違農時”之理，設計一套適合當地氣候的農事節氣表，並說明每一步如何幫助農戶增收’，不就將義理與務實結合了？”
他翻開實踐課記錄冊，指著竇唯記錄的農具改良筆記：“就像竇唯當初學《齊民要術》，若隻死記順天時，量地利，便難有後來的農具改良。是讓他去田間觀察稻子長勢，對比古今農事差異，才讓他明白順天時需看氣候變化，量地利要分土壤肥瘦。考題若能這樣引導學子‘聯絡實際解義理’，自然能選出務實之才。”
另一位李官員點頭稱是，又問道：“那會試考策論，以往多論治國安邦之策，如何讓它更貼近實務？”
謝臨洲思索片刻，答道：“可讓學子針對具體事務獻策。比如邊關守城需改良器械，若你為地方官員，當如何組織工匠研習改良之法，需包含改良思路、工匠組織方式、士兵訓練方法，或是某省遭遇蝗災，如何參考《便民要術》中的防治方法，結合當地麥田分佈，製定分區防治對策，還要考慮如何協調救災資金。”
他頓了頓，又補充道：“去年嶺南抗旱，便是用了農莊實踐中學的秸稈還田之法，再結合當地山泉水多的特點，修了簡易灌溉渠。若考題能引導學子從實際問題出發，用學識找解法，便不會再出現空談義理卻無實策的情況。”
張大人聞言，眼前一亮：“聽謝博士一番話，我等茅塞頓開。那考農書相關內容，是不是還能讓學子繪製簡易農具圖，並說明改良思路？比如讓他們畫改良後的犁耙，標註關鍵部件，解釋如何減輕農夫勞作強度，這樣既考了對農書的理解，又驗了動手與創新能力。”
謝臨洲笑著點頭：“張大人所言極是！還可加一道農事細節觀察題，比如讓學子描述稻飛虱危害稻苗的具體症狀，區分稻飛虱與稻瘟病的不同，再提出用青蛙、白鷺防治稻飛虱的具體做法。這些都是學子在農莊實踐中能接觸到的，能有效檢驗他們是否真正深入實務，而非紙上談兵。”
幾人圍繞考題方向探討了近一個時辰，從鄉試經義題的農事實務結合，到會試策論題的具體問題獻策，再到實操題的動手與觀察能力考察，一一梳理出清晰的思路。
待討論結束，禮部尚書握著謝臨洲的手說：“謝博士，此次多虧有你，這些具體的考題方向，既貼合陛下務實選才的旨意，又能真正檢驗學子的實務能力，我等定能據此擬定出好考題。”
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