大明中興之我是崇禎 第697章 群架事件，無線電報（五）
反觀無線電報，資本壓根想不出怎麼靠它賺錢：
要是還按“電報局作為接發點”的模式運營，無線訊號沒法像銅線那樣“圈定範圍”，既沒法控製使用者，收的費用也遠比不上有線；
可要是放開讓個人、船隊直接使用，又沒了壟斷的利潤空間，連成本都收不回。
這麼一算，無線電報在資本眼裡成了“不賺錢的買賣”，自然也就沒人願意花力氣推進技術、投入生產，隻能被晾在一邊。
在曆史程序中，無線電報真正迎來蓬勃發展的契機，其實是源於戰爭的剛性需求。
彼時，有線電報雖然能實現資訊傳遞，卻存在致命短板。
它過於依賴線路，不僅資訊容易被敵方擷取破譯，而且線路一旦遭到破壞，通訊便會瞬間中斷。
電話線亦是如此，一旦被切斷，前後方的聯絡就會徹底癱瘓，戰場上瞬息萬變，這樣的通訊方式難以滿足複雜多變的作戰需求。
為了確保資訊保安與穩定傳輸，無線電報率先引入了密碼機製。
通過巧妙改變按鍵的頻率和時長，不同的組合能夠傳遞出千變萬化的內容，摩斯密碼便是在這樣的背景下被廣泛應用。
摩斯密碼由點字元“·”和劃字元“—”組成，點持續時間是傳輸時間測量的基本單位，劃的時長為點的三倍
字元、字母、單詞間都有特定間隔。
例如字母“a”用“·—”表示，“b”則是“—···”。
後來戰爭規模不斷升級，對通訊的便捷性和實時性提出了更高要求，於是更便捷的無線電話開始投入使用，它擺脫了線纜束縛，讓士兵在戰場上能更靈活地溝通。
待戰爭結束，這項原本服務於軍事的技術才逐漸從戰場走向民間，走進千家萬戶，慢慢普及開來。
而電報的收費模式，也在時代發展中悄然發生變化。
早期按字數、距離收費，後來隨著電話的興起，相關費用悄悄轉嫁到了電話費裡；
到了智慧電話時代，依靠資料連線傳輸資訊，收取的資料費，本質上是電報、電話、資料傳輸等多方麵費用的疊加，這也從側麵反映出通訊技術一脈相承的發展脈絡。
將目光放到當下的大明，要是能早早把無線電報研發成功，那可真是意義非凡。
對於在外執行任務的隊伍而言，這無疑是真正的“千裡傳訊”神器。
以後大明疆域若向更遙遠的地方拓展，不管是調兵遣將、傳遞緊急軍情，還是及時掌握邊疆動態，無線電報的重要性隻會愈發凸顯。
有線電報受線路限製，鋪設困難且易損壞，根本無法與之相提並論。
比如在邊疆地區，地形複雜，鋪設線纜難度極大，而無線電報隻需一台裝置，就能輕鬆跨越山川阻隔，實現資訊的快速傳遞。
朱有建深知其中利害，於是把無線電報的重要性跟魯有林細細講了一番。
魯總監一聽，瞬間恍然大悟，不僅立刻意識到無線電報能在各處通用的普適性，無論是繁華都市，還是偏遠邊塞，隻要有合適的裝置，都能實現通訊；
更敏銳地摸清了“增強收報訊號能力”纔是當下攻克無線電報技術的關鍵所在。
他雷厲風行，沒半分耽擱，當場就把“放大訊號”立成專項課題，在研究院相關科室釋出下去。
魯有林心裡十分清楚，研究院裡藏龍臥虎，彙聚著不少大匠級人才。
這些人研究領域繁雜，從材料學、機械製造到合金鑄造，各不相同，卻個個在自己的領域鑽研至深、技術精專。
論當下的技術實力，遠勝過還在成長的朱慈炤。
他倒不看輕朱慈炤，反倒篤定這孩子天賦異稟，將來必能成長為“匠祖”級彆的人物，隻是眼下還需在一次次實驗、一回回失敗中積累經驗，不斷打磨自己。
除此之外，魯有林還把電池的現有研究成果一並發布到研究院各科室，特意叮囑要請院裡的材料、物理領域大才們幫忙精進——
核心就一個明確要求：
“小而滿”。
“小”是要縮小體積，方便隨身攜帶；
“滿”是要保證電量充足、續航穩定。
畢竟以後收發報機得和電池配套使用，要是電池做得跟半人高的木箱似的，又沉又占地方，攜帶起來太不方便，再好的通訊機器，也沒法在野外、戰艦這些場景派上用場。
這麼一捋，倒顯出幾分戲劇性的巧合來：
要是沒有朱徽媤帶著那群小蘿卜頭在旁起鬨教唆，李雷閃和朱慈炤的人吵不起來，自然也鬨不出鬥毆的動靜，更驚動不了皇帝來工坊；
那“銅線斷了卻收到訊號”的意外，也就不會被朱有建捕捉到，無線電報的苗頭恐怕就被埋了——
到最後，大明恐怕隻能沿著有線電報的老路子走，耗費人力財力鋪電纜往遠方延伸。
可這鋪電纜比鋪軌車線路還難：
陸地要繞開山川險阻，海上得固定在島嶼設中繼站，遇上風暴還容易斷，後續維護的麻煩事兒隻會更多。
所以朱徽媤肯定不能罰——
她雖是“拱火者”，卻間接促成了無線電報的發現；
可也沒法賞——
畢竟挑唆鬥毆本身就是錯的，傳出去容易讓其他孩子學樣。
最終，處理方式還是得落到“教育”上。
怎麼教呢？
體罰或責罵這類懲處肯定不行：
孩子年紀還小，既不利於身心成長，萬一逼出逆反心態，反倒容易長歪。
朱有建琢磨了半天，想出個“寓教於罰”的法子：
用算數題當懲戒。
讓朱徽媤帶著當時起鬨的小蘿卜頭們，先算一道“從一加到一萬”，不僅要算出最終結果，還得寫出每一步的累加過程；
另外再加一道更難的，“從一乘到一萬”（即一萬的階乘），同樣得附上詳細步驟，還得保證計算沒錯。
他心裡打著主意：
這兩道題看著是懲罰，實則藏著數學規律的門道——
比如累加題能琢磨出“等差數列求和”，階乘題能觸碰到大數運算的邏輯，說不定這群孩子裡，就有人能從枯燥的算數裡，琢磨出點不一樣的數學思路來。