寒門小神童 第34章 木秀於林，風必摧之

    而那場由《詠雀》詩引發的轟動，更是在清河縣學中持續發酵了好幾日。

蘇明理的名字，連同他那首氣魄非凡的七言絕句，成了學子們課餘飯後談論最多的焦點。

“蘇神童”、“七歲奇才”、“詩才天授”之類的讚譽不絕於耳。

乙班的同窗們，如今再見到蘇明理，眼神中早已沒了最初的輕視和審視，取而代之的是發自內心的敬佩和一絲不易察覺的距離感。

他們大多會主動與蘇明理打招呼，言語間也客氣了不少。

課間若有學問上的疑難，也更願意向蘇明理請教，而非像以前那樣隻圍著劉明宇轉。

蘇明理對此泰然處之，對那些真心求教的同窗，他依舊會耐心解答，言辭謙和，從不擺什麼“神童”的架子。

他的這份平易近人，反而為他贏得了更多的好感。

劉明宇自那日被陳教習當眾訓斥，又在詩才上被蘇明理碾壓之後，消沉了好幾天。

他不再像以前那樣張揚跋扈，在學舍中也變得沉默寡言了許多。

雖然他看蘇明理的眼神依舊帶著幾分不甘和怨懟，但至少表麵上，他不敢再有任何挑釁的舉動。

他那幾個平日裡的跟班，也樹倒猢猻散，不敢再輕易招惹蘇明理這個連陳教習都另眼相看的“紅人”。

縣學中的其他先生，也因為《詠雀》詩的緣故，對蘇明理這個年僅七歲的“插班生”投來了更多的關注。

他們時常會在課後，或者路過乙班學舍時，特意觀察一下蘇明理。

當看到他小小年紀便能端坐如鬆，專心致誌地聽講、習字，而且言談舉止沉穩有度，遠非尋常孩童可比時，心中也都不免暗暗稱奇。

陳教習對蘇明理的喜愛和看重，更是溢於言表。

他不僅在經義講解上對蘇明理傾注了更多心血，時常會單獨為他“開小灶”，講解一些更深奧的義理和治學法門。

在書法上，也親自指點蘇明理的運筆和章法，甚至將自己珍藏的一些名家法帖借給蘇明理臨摹。

他還開始有意識地培養蘇明理的八股文寫作能力。

從最基礎的破題、承題入手，逐一講解其中的關竅和忌諱。

蘇明理的宿慧再次展現出驚人的威力。

他對那些看似刻板的八股格式，竟有著超乎尋常的理解力和適應力。

往往陳教習剛講完一個要點，他便能舉一反三。

寫出的破題、承題之語，雖然還略顯稚嫩，但已然思路清晰，頗具章法，令陳教習驚喜連連。

然而，聲名鵲起也並非全是好事。

“木秀於林，風必摧之”，陳教習的這句提點，蘇明理始終牢記在心。

他知道，自己如今在縣學中風頭太盛，雖然暫時壓製了劉明宇等人的氣焰，但也難免會引起一些不必要的關注和潛在的麻煩。

比如，總有一些自視甚高的生員，或者其他班級的“尖子生”。

聽聞了他的名聲後，會特意跑來乙班，想要見識見識這位傳說中的“蘇神童”。

他們或以請教學問為名，實則暗含考校之意。

或故作高深，在他麵前賣弄學識，試圖壓他一頭。

對於這些人，蘇明理大多采取了“藏鋒”的策略。

他言辭謙遜，姿態恭謹，從不輕易與人爭辯，更不會主動炫耀自己的才學。

遇到那些真正有學問的前輩請教，他便認真聆聽，虛心學習。

偶爾提出一些自己的淺見，也點到為止，不露鋒芒。

遇到那些明顯是來找茬或賣弄的。

他便以“年幼學淺，不敢妄言”為由，巧妙地避開，不給對方借題發揮的機會。

他的這份沉穩和低調，讓一些原本想看他笑話的人，也挑不出什麼錯處，隻能悻悻而去。

但也讓一些真正有識之士，在驚訝於他才華的同時，更對他這份與年齡不符的成熟心性暗暗稱讚。

除了應對外界的關注，蘇明理也將更多的精力投入到了自身的學習之中。

他知道，名聲再響，也不過是過眼雲煙，唯有自身的實力纔是立足之本。

縣學的藏書樓，對他而言便如同一座取之不儘的寶庫。

陳教習特許他可以自由出入藏書樓閱覽群書。

蘇明理便如饑似渴地沉浸其中。

經、史、子、集，各類典籍，他都廣泛涉獵。

憑借宿慧帶來的成年人靈魂和前世博士的知識框架，他對這些古代典籍的理解速度和深度，遠非尋常孩童乃至一般讀書人所能比擬。

許多在他人看來佶屈聱牙、晦澀難懂的篇章，在他眼中卻往往能迅速抓住其核心要義和邏輯脈絡。

當然，這個時代的某些特定曆史背景、社會習俗以及一些過於專門或冷僻的領域知識。

對他而言仍是全新的領域，需要他花費時間和精力去學習和吸收。

但他那過目不忘的天賦，讓他能將這些海量的資訊先完整地儲存在腦海之中。

再結合自己的理解和周夫子、陳教習的教誨，逐步融會貫通，構建起對這個時代知識體係的全麵認知。

他尤其喜歡閱讀那些史書和前人筆記，從中汲取曆史的經驗教訓，瞭解這個時代的風土人情和官場運作。

這些知識，對於他未來可能的科舉之路和仕途生涯，都有著難以估量的價值。

時間就在這般勤學苦讀與暗流湧動中悄然流逝。

蘇明理在縣學的名聲越來越響，但他自己卻變得越來越沉靜和內斂。

他像一塊正在被精心雕琢的璞玉，在不斷地吸收著養分，打磨著棱角，等待著真正綻放光芒的那一天。

而清河縣一年一度的縣試，也隨著春日的臨近，越來越近了。