女博穿成小乞婆，笑話？不，傳說 第318章 書裡夾了一張紙
孵化中心裡最不缺的就是學霸，其中還有一半是被菁莪碾壓過的青年學霸。
此時一聽要指導菁莪複習，嗷一聲站出來一大群——
奶奶的，終於可以出口惡氣了！
“我來，給我一本！”
“這本給我，我當年考的是滿分！”
“我也來，保證能輔導好虞顧問！”
“我也——”
“你不行，你都畢業三年了！”
“我記憶力好，一點沒忘！”
馬航躑躅幾下，也領走了一本。
……
於是，菁莪的噩夢開始了——
第一日：
一位“老師”走進臨時充作教室的閱覽室，把一本又是折頁還是圈重點的書，拍到她眼前。
菁莪吃驚，“才一天的時間，你就備好課了？”
老師說：“簡單，不用備課。
時間緊，沒顧上寫教案，但重要知識點都圈出來了，把整本書壓縮到了原來的十分之一，大約一萬字。
來，我先把框架和幾個難理解的地方給你通一通！”
躊躇滿誌。
然，沒過三分鐘，他就有點想自爆：“沒聽說過商品拜物教？你怎麼能沒聽說過商品拜物教？!”
菁莪：“我聽說過佛教道教——”
“我說的是商品拜物教！”
菁莪：“那我不知道。”
“上中學時你乾嘛去了？”
菁莪：“提前學大學數學。”
“你——”老師起身轉三圈，“你怎麼能偏科偏成這樣？！”
“商品拜物教就是在以私有製為基礎的商品經濟中商品所體現的生產者之間的社會關係被掩蓋轉而表現為物與物之間的交換關係這種關係具有支配人類命運的神秘力量導致人對商品產生盲目崇拜！懂了嗎？”
菁莪：“老師你說話時可不可以加上標點？”
“你——”老師又轉三圈，“算了算了，你不用理解了，你背，你隻背，你隻死記硬背，行嗎？”
菁莪點頭：“行。”
心說：我怎麼沒懂？不就是人與人之間的關係表現為物與物之間的關係嗎？等商品時代來臨，你知道商品交換是商品經濟的主體的時候，就知道今天訓我訓得有多不應該了。
知道她為什麼不愛學這個了吧？
就是因為有些觀點種在了記憶深處，舊的拔不出來，新的就種不下去。
就像是一塊地，玉米稈不砍，你要種小麥，能有收成嗎？
捏著鼻子死記硬背，幸好記憶力還不錯，一萬字，一般人的記憶速度可能需要四到六小時，菁莪兩個半小時就背完了。
老師是個很有策略性的人，菁莪背的時候，他在一旁出題。
背完了，他說：我給你提問一遍。
提問完了，他又說：把這份題做了。
於是，菁莪先經曆了一百五十分鐘的高密度記憶，再經曆了一百二十分鐘的閃電式提問，又用九十分鐘完成了一份試題。
得分：90。
看著試卷，老師的臉上終於露出一絲和藹的微笑，“晚上再複習一遍，你現在是短時間強化記憶，記得快忘得也快。
我們幾人商量了，前十二天，一天一本，最後三天集中複習。”
為給菁莪補課，都組織出一個教研小組了。
逆天得嘞——
出門又對下一位老師說：“偏科，嚴重偏科！資本論一點沒看過！但記憶力很強，你不用給她講，講也沒用，直接讓她死記硬背就行。”
再於是，第二位老師吸取經驗，不講了，上來就背，邊背邊提問，又是一萬字。
第三日……
第四日……
到第五日的時候，老師連課本也不拿了——
備課時間充分了嘛，已經把知識點整理好寫出來了。
和給某些不會講話的領導準備的傻瓜發言稿似的，一條一目，條清縷析，菁莪隻要照著這個背就可以了。
馬航的課安排在第七日，門口猶豫幾下進來，菁莪先起身：“馬老師好！”
“彆，彆，我不是……
虞顧問好。”馬航結巴。
菁莪依然站著。
過了足有兩分鐘，馬航似才察覺，“你坐下啊。”
“馬老師先請——”
“哦，好，哦不，一起，一起……”馬航接著結巴，又兩分鐘終於鎮靜，“我不是老師，那個，我是想說，之前，不好意思。”
“之前什麼不好意思？”菁莪笑起來問他，“是考場上邀請我給你當計算師不好意思，還是大街上讓我幫你儲存本子不好意思？
敢讓我給你當計算師，敢讓我幫你儲存本子，不敢給我當一次老師？”
“沒有，不是，我備好課了。”
“備好課那就開始啊，我還等著去考試呢。哦，你是不是嫌我沒行拜師禮，失禮——”菁莪說著再起身。
“彆彆彆，開始開始……”馬航也笑了。
恩仇泯，
恢複如初。
該忘的都忘掉。
馬航比前幾位老師都上心，不僅整理出了重點，還在一張三尺全開的圖紙上，用大小括號和箭頭等，畫了幅知識要點分層結構圖。
看著這張圖，菁莪眉頭一跳——
接近思維導圖了啊？！
“怎麼，有什麼不對嗎？”馬航問。
“沒有。”菁莪拿起筆改了改，改成了放射狀的，“這樣，是不是更有利於記憶？或者這樣——”
又畫了個樹形圖和向下分類圖，“你們組如果用這個圖來規劃機械設計手冊，是不是一目瞭然？”
馬航抓起圖來看，砰地一巴掌拍向桌子，引得門口的警衛差點舉槍。
“沒事，沒事，”馬航趕緊舉手，“虞顧問，你真是我見過的最聰明的人！”
菁莪：“……”
屁的聰明，幼兒園的娃娃都會的思維導圖，隻不過那位大腦先生此時還沒提出來而已。
“我記得你說我是你見過的除你之外最聰明的人。”
“不不不，是所有，你是我見過的所有人中最聰明的。”馬航笑說，又看幾遍圖示，
小心著問：“聽說你在選助手，我可不可以……
我知道我當不了助手，我當你的學生，拜你為師——”
菁莪打斷他：“你是學機械的，跟著我能學到什麼東西，去找你們顏組長還差不多。”
“顏組長已經帶了四個助手了。”
“四和五不就隻差一點嗎？”
“可以嗎？”馬航不大敢去找顏仲舜，沒信心，組裡有一群助工和助研呢。
“拿著這兩張圖去。”
“不不不，這是你想出來的——”
“是受了你的啟發，你拿去吧，先去改進你們的機械設計手冊，我再想兩種。”
“還，還能再想？”
“我試試。”
推辭幾番，馬航說：“那我就跟他實話實說，然後說，說你讓我找他的，行嗎？”
菁莪點頭，“行。”
馬航一顛一晃地走了。
菁莪又畫了組織結構圖、魚形圖、氣泡圖、雙氣泡圖和橋圖。
然後，孵化中心就用向下分類圖簡化了機械設計手冊，用魚骨圖表明瞭研究程序；
接著，隨後的幾位老師，在幫菁莪總結知識要點時，都不忘了添一份思維導圖；
之前已經上完課的老師，也一一補了一份過來。
每一幅都是三尺全開。
一幅圖總結一本書，一目瞭然、重點突出。
搞得菁莪都不知道，他們是在輔導自己功課，還是在向自己交作業了。
再接著，島上的中小學生都藉助思維導圖來強化期末複習。尤其曆史課，曆史太悠久了嘛，單用線性記憶，實在太繁雜。
幾日後，菁莪把十幾份思維導圖卷巴卷巴用牛皮筋一紮，掄到肩上，準備出發去考場。
風蕭蕭兮……
要奔赴沙場似的。
顏仲舜喊她稍等，說有東西要幫忙帶給韓湘。
跑回辦公室，拉開抽屜，拿出一本書，略一翻卻看到了一張紙，眉頭瞬時鎖起。
第一反應是有人趁自己不在時來過這裡，看看門外荷槍實彈的警衛，又覺得不可能，琢磨兩息把書放回原處，拿起紙筆寫了一句：老婆，我週末回家。
把紙裝進信封，想起另一邊抽屜裡還有幾塊奶糖，也拿出來一並裝了進去。