毆備欽呈Mn9l難廈 023
函式部分了！”林天回答得中氣十足，像一個剛剛入伍的新兵，向將軍彙報戰果。
楊明宇有些驚訝。一下午的時間，竟然啃了三章？這小子的學習能力，比他想象中還要強。
“有看不懂的地方嗎？”
“有！”林天立刻點頭，他從口袋裡掏出一個皺巴巴的小本子，上麵密密麻麻地記錄了十幾個問題。“老師，這個‘過載’和‘重寫’到底有什麼區彆？還有，為什麼需要‘名稱空間’？全域性變數不是更方便嗎？”
他一連串地發問，眼神裡充滿了求知的光芒。
楊明宇沒有直接回答，而是拿起粉筆，在辦公室那塊小黑板上，一邊畫圖，一邊用林天最容易理解的遊戲邏輯來打比方。
“你把‘函式’想象成遊戲裡的一個‘技能’。‘過載’，就像是同一個技能，比如‘火球術’，你可以對1級的小怪用，也可以對100級的BOSS用，雖然名字都叫火球術，但造成的傷害和消耗的法力是不同的。這就是根據你傳入的‘引數’（目標等級）不同，執行了不同的操作。”
“而‘重寫’呢？你把它想象成‘天賦樹’。你爹是個戰士，會一招‘野蠻衝撞’。你繼承了你爹的衣缽，也成了個戰士，你也會‘野蠻衝撞’。但你覺得你爹那招太老土了，你把它給升級了，撞人的時候還能帶火焰傷害。這就是‘重寫’，你把你爹的技能給覆蓋了，變得更強了。”
一番通俗易懂的講解，讓林天茅塞頓開，連連點頭，飛快地在本子上做著筆記。
看著林天一點就透的興奮勁，楊明宇知道，時機到了。
“理論學得再好，也隻是紙上談兵。”楊明宇擦掉黑板上的字，話鋒一轉，“真正的戰士，要在實戰中成長。現在，我給你佈置第一份，也是最特彆的一份‘程式設計作業’。”
“作業？”林天立刻挺直了腰板，眼神裡充滿了期待。
楊明宇重新拿起粉筆，在黑板上畫了一個簡單的拋物線坐標係。
“還記得下午那個‘火球術’嗎？”他問。
“記得！”
“好。今天的作業就是，你不需要考慮它的傷害，隻需要考慮它的飛行。我要你，用數學函式，來精確地描述出這個火球術的飛行軌跡。”
楊明宇點了點坐標係的原點：“這裡，是你，也就是施法者。火球以一個初始速度V，和一個與地麵呈α角的角度發射出去。”
他看向林天，目光變得深邃而銳利。
“我的要求是，你要寫一個程式，當我輸入初始速度V和角度α後，你的程式需要計算出，這個火球術能飛多遠，也就是它的射程R；以及它能飛多高，也就是它的最大高度H。”
“並且，”楊明宇加重了語氣，“你要在程式裡，清晰地寫出你所使用的數學公式，以及推導過程。”
林天愣住了。
程式設計作業……怎麼還跟數學和物理扯上關係了？
他大腦飛速運轉，這不就是高中物理課上，最經典的“平拋和斜拋運動”嗎？
他想起了那些被他扔在角落裡的物理課本，想起了那些讓他頭疼的g、sin、cos……
“老師，這……”
“怎麼，做不到？”楊明宇的嘴角勾起一抹不易察覺的微笑，“一個連飛行軌跡都無法計算的‘造物主’，要如何創造一個讓玩家信服的真實世界？”
這句話，精準地刺中了林天的“要害”。
是啊！遊戲世界，不就是對現實世界的模擬和再創造嗎？物理規則，數學定律，這些纔是構成一個“真實”世界最底層的邏輯！
他一直以為學習數理化沒用，但現在他才明白，這些他最討厭的東西，恰恰是他夢想成為的“造物主”，手中最強大的工具！
“不！我能做到！”林天幾乎是吼出來的。
一股前所未有的鬥誌，從他心底噴薄而出。這股鬥誌，不再是為了遊戲裡的輸贏，而是為了捍衛一個“造物主”的尊嚴！
“很好。”楊明宇滿意地點了點頭，“給你三天時間。如果遇到解決不了的數學或物理問題……”
他頓了頓，一字一句地說道：“去問你的數學老師和物理老師。他們，纔是這方麵的‘大神’。”
說完，他便不再多言，隻是揮了揮手，示意林天可以回去了。
林天拿著這份特殊的“作業”，失魂落魄地走在回家的路上。
月光把他的影子拉得很長。
他的腦子裡，一半是C
的指標和引用，另一半，則是sin和cos的糾纏。兩種截然不同的知識，第一次在他的大腦裡，開始了奇妙的融合。
第二天，整個高一（14）班，都見證了奇景。
曾經上課不是睡覺就是打遊戲的林天，竟然破天荒地在聽課。
尤其是在數學課和物理課上。
當數學老師在黑板上推導三角函式公式時，林天聽得比誰都認真，手裡的筆“刷刷刷”地記個不停，那專注的模樣，讓數學老師一度以為自己眼花了。
而當物理老師講到運動的分解時，林天更是瞪大了眼睛，彷彿要將老師的每一個字都吞進肚子裡。
課間，他不再研究遊戲攻略，而是拿著那本皺巴巴的小本子，對著C
的課本和高中的數理化課本，來回地比對、演算。
他的世界，第一次變得如此充實和忙碌。
然而，問題還是來了。
在計算軌跡的某一個環節，他被一個關於“二次函式求極值”的問題給卡住了。他用儘了渾身解數，也想不出最優的解法。
他煩躁地抓著頭發，在座位上“困獸猶鬥”。
怎麼辦？
按照以前的脾氣，他早就把本子一扔，開啟GBA了。
但現在，他腦海裡回響起的，是楊明宇那句話——“去問你的數學老師和物理老師。他們，纔是這方麵的‘大神’。”
去問老師？
林天猶豫了。他長這麼大，除了被老師點名批評，還從未主動和老師說過一句話。
他感覺自己的臉在發燙。
可一想到那個“造物主”的尊嚴，一想到楊明宇那雙充滿期待的眼睛……
一股不知從何而來的勇氣，湧了上來。
在下一節數學課的提問環節，當數學老師習慣性地問了一句“大家還有什麼問題嗎”的時候。
一隻手，在教室的角落裡，顫顫巍巍地，舉了起來。
是林天！
那一刻，整個教室，鴉雀無聲。
所有同學都像看怪物一樣看著他。
講台上的數學老師，也愣住了。他扶了扶眼鏡，再三確認自己沒有看錯後，用一種近乎於驚喜的、顫抖的聲音問道：
“林……林天同學，你……你有什麼問題？”
林天“刷”地一下站了起來，因為緊張，他的臉漲得通紅。但他還是鼓足了勇氣，用儘全身力氣，將那個困擾了他半天的問題，大聲地問了出來。
“老師！請問二次函式y
=
ax2
bx
c，在定義域受限的情況下，如何快速求出它的最大值和最小值？”
這個問題，問得清晰、準確，而且頗有深度。
數學老師徹底激動了！
他幾乎是衝下講台，來到林天身邊，拿起他的草稿紙，用一種前所未有的熱情和耐心，為他講解著分類討論的各種情況。
全班同學，都用一種看外星人的眼神，看著這不可思議的一幕。
王昊更是張大了嘴巴，手裡的轉筆都掉在了地上。
而躲在教室後門，悄悄觀察著這一切的楊明宇，則平靜地轉身離開。
他的嘴角，帶著一絲欣慰的笑意。
他知道，那顆被他親手埋下的種子，在經曆了懷疑、震撼、渴望之後，終於衝破了最堅硬的土壤，迎著陽光，長出了第一片，稚嫩卻充滿生命力的……新芽。