我的室友全是臥龍鳳雛 第512章 辭職那天她帶走了講義
電話那頭的呼吸聲有些急促，混雜著電流的雜音，像一團壓抑著即將噴發的火山。
林楓的心瞬間懸到了嗓子眼，他握緊手機，指節因用力而微微泛白。
老劉叔的聲音低沉而沙啞，每一個字都像在喉嚨裡滾過一遍：“小林，你寄過來的那本書……出事了。有人在課堂上，把它放出來了。”
他說的是那本夾帶了音訊卡的《世界通史》，是他們點燃的第一叢火苗，如今卻似乎要燒成一場無法控製的野火。
通過小舟的輾轉，這顆種子被送進了一所全市聞名的重點中學，而現在，它毫無征兆地破土了。
時間倒流回三個多小時前，高二三班的政治課。
午後的陽光斜斜地穿過窗欞，在課桌上投下斑駁的光影，空氣中彌漫著粉筆灰和青春期特有的淡淡荷爾蒙氣息。
講台上的林老師，一個剛過三十，戴著黑框眼鏡，氣質溫婉的女人，正在講解“公民的權利與義務”這一章節。
她的聲音清澈悅耳，像山澗裡的溪流，總能輕易地安撫下躁動的課堂。
“……我們課本上說，每個公民都享有監督權和建議權。”她說著，輕輕點選了一下滑鼠，ppt翻到了新的一頁。
然而，螢幕上出現的並非密密麻麻的考點，而是一片純黑。
學生們有些詫異，交頭接耳聲漸起。
就在這時，一陣並非來自林老師的聲音，通過教室的擴音器，緩緩流淌出來。
那是一個年輕而堅定的男聲，帶著一絲不容置疑的穿透力。
“正義，不該有視力要求。”
是小秦的聲音。
整個班級瞬間陷入了死一般的寂靜。
那聲音彷彿帶著一種魔力，將所有人的注意力都釘在了原地。
那段音訊並不長，卻字字誅心，講述著一個被遺忘在橋洞下的世界，一群渴望知識卻被無視的眼睛。
前排的學生茫然地望著講台，不明白這突如其來的插曲意味著什麼。
而在教室的後排，幾個反應快的學生已經悄悄舉起了手機，對準講台，攝像頭亮起了微弱的紅點。
他們意識到，有什麼不同尋常的事情正在發生。
音訊結束，餘音未散。
林老師沒有給學生們提問或議論的時間，她再次點選滑鼠，黑色的ppt背景上浮現出一張照片。
昏暗的橋洞下，一個頭發花白的老人正舉著手電筒，微弱的光柱照亮了幾張年輕而專注的臉。
老人的臉上，用粗糙的筆跡寫著一行字——“今天，你問了嗎？”
照片裡的人，正是老劉叔。
“同學們，”林老師的聲音再次響起，這一次，帶著一絲微不可查的顫抖，卻異常堅定，“這，不是反麵教材。這是我們課本裡，沒有寫出來的真相。”
那一刻，空氣彷彿凝固了。
下課鈴聲尖銳地響起，像一把利刃，劃破了這凝重的寂靜。
鈴聲還未完全落下，年級主任那張陰沉的臉就出現在了教室門口，他對著林老師招了招手，眼神銳利如刀。
三個小時後，主任辦公室裡爆發出了一聲壓抑不住的咆哮：“林婉！你這是拿自己的職業生涯在開玩笑！你知不知道這會造成多大的影響？”
門外走廊上，幾個路過的老師都嚇得縮了縮脖子，快步走開。
門內，林婉站得筆直，臉上沒有一絲畏懼，隻有一種卸下重擔後的平靜。
她迎著主任的怒火，隻淡淡地說了一句：“我拿的是良知。”
聽完老劉叔斷斷續續的講述，林楓沉默了良久。
他沒有恐懼，胸中反而燃起一股熾熱的豪情。
這位素未謀麵的林老師，用一種他從未想過的方式，接過了他們遞出的火把，並且點燃了自己。
他必須要做點什麼。
第二天，這所重點中學的校長辦公室接到了一個申請。
一個名為“深空”的教育公益專案希望能入校為高二學生開展一場關於學習壓力與心理健康的公益講座，而申請的誌願者講師，正是林楓。
憑借著專案完備的資料和之前積累的良好口碑，申請很快得到了批準。
林楓特意選擇了林婉老師任教的那個班級。
他講座的題目，經過深思熟慮，定為《我們為什麼害怕提問》。
講座很成功，他用一個個生動的故事，引導著這些習慣了標準答案的學生們去思考、去質疑。
講座結束，學生們圍上來簽名、提問，氣氛熱烈。
一個戴著眼鏡的短發女生擠到他麵前，沒有說話，隻是飛快地塞了一張紙條到他手裡，然後便匆匆彙入了人流。
林楓走到無人的角落，展開紙條。
上麵是一行清秀的字跡：“林老師昨天哭了，但今天她來班裡道彆時，笑得像解脫了。”
他心中一震，抬頭望向走廊。
隻見走廊的儘頭，林婉正抱著一疊厚厚的講義，靜靜地站在那裡看著他。
她的黑框眼鏡下，雙眼清亮，帶著一種遙遠的、同誌般的默契。
林楓注意到她懷中那疊講義的封麵上，是用鋼筆手寫的一行大字——“致未來的404們。”
兩人隔著喧鬨的人群，遙遙對視，沒有言語，卻彷彿交換了一個漫長的約定。
當天傍晚，林婉正式向校方提交了辭職信。
學校要求她上交所有的教學資料和備課筆記，她平靜地將一個u盤放在了辦公桌上。
然而，當她走出辦公樓，拐進一個無人注意的角落時，卻將懷裡那疊沉甸甸的紙質講義，塞進了一個快遞櫃。
收件人：林楓。
寄件人：404精神遺產保管處。
與此同時，市安全資訊中心的辦公室內，蘇晚晴正端著一杯冷掉的咖啡，審閱著下屬提交的“清源網路環境專項行動”周報。
當她翻到附錄部分時，指尖驀地一頓。
一行不起眼的標題映入眼簾：“關於某重點中學教師課堂發表異常言論事件的簡報”。
附件裡，是那段被學生錄下的音訊片段。
小秦的聲音在安靜的辦公室裡響起，帶著一種不屬於這個空間的理想主義。
蘇晚晴久久未動，目光落在報告處理意見的空白處。
她拿起筆，筆尖懸停，原本要寫下的“追查音訊來源及傳播鏈”幾個字在腦海中盤旋，最終卻化為了另一行批註：“建議納入一線教師心理健康問題疏導案例庫，內部存檔。”
簽完字，她合上報告，身體向後靠在椅背上，疲憊地揉了揉眉心。
沉默片刻，她開啟了自己的私人郵箱，點開一個從未有過回複的聯係人，在郵件正文裡，隻敲下了三個字。
“對不起。”
傳送。
幾乎在同一時間，林楓收到了那個沉甸甸的快遞包裹。
他拆開包裝，林婉老師那清秀而有力的筆跡撲麵而來。
每一頁講義的頁首，都標注著一個精心設計的“問題鏈”——
“如果老師不敢說出真相，學生還能相信什麼？”
“如果課本刻意刪掉民族的傷疤，曆史還算真實嗎？”
“當提問本身成為一種危險，沉默是唯一的選擇嗎？”
這些問題，像一把把鑰匙，試圖開啟那些被禁錮的頭腦。
林楓沒有絲毫猶豫，他立刻將這些講義一頁頁掃描，上傳到了陳默為他們秘密開發的“回聲地圖”係統中。
他點選了“分享”按鈕。
瞬間，電腦螢幕上代表著華夏大地的電子地圖上，以他所在的位置為中心，又有八個新的紅點被點亮，微弱，卻堅定。
其中一個紅點，正在省教育廳大樓的坐標附近，執著地閃爍著。
林楓關掉電腦，拿起那份散發著墨香的原稿。
紙張的觸感是如此真實，林婉老師在上麵做的批註，彷彿還帶著她的體溫。
他能感覺到這份手稿的重量，那是一個正直的靈魂，賭上自己的一切，所托付的信任。
這份沉甸甸的手稿，不隻是一份遺產，更是一封戰書。
而他，需要為這封戰書，找到無數個收信人。