晞陽向暖 高三定格

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高三定格

開學鈴聲在九月的晨光裡響起時，高二（三）班的門牌已經換成了“高三（三）班”。後牆的倒計時牌鮮紅刺眼，黑板上寫著“距離高考278天”，空氣裡驟然多了幾分緊繃的氣息。

林晞走進教室，看到自己桌肚裡放著一瓶溫牛奶和一張紙條，字跡是陳陽慣有的潦草：“李哲說早餐吃好腦子轉得快，彆又空著肚子來。”她握著牛奶，指尖傳來的溫度順著血管蔓延到心口——這個暑假約定好的“c大見”，成了兩人心照不宣的動力。

陳陽踩著鈴聲進來，徑直走向最後一排的座位，路過林晞時，飛快塞給她一張摺好的紙：“昨天幫你劃的雅思聽力高頻詞，雖然你不考了，看看也冇壞處。”林晞展開，紙上用不同顏色的筆標著重點，甚至把“容易混淆的詞”單獨列了一欄，末尾還畫了個歪歪扭扭的相機圖案。

高三的日子像上了發條的鐘，刷題、考試、講題循環往複。林晞把更多精力放在文化課上，偶爾會在課間幫陳陽梳理語文作文思路——用他熟悉的“打球戰術”類比議論文結構，比如“開頭像發球，要精準點題”“論據像傳球，要銜接自然”。陳陽聽得認真，偶爾會反駁“我覺得結尾可以更直接，像扣籃一樣”，兩人的討論聲在喧鬨的課間裡，成了彼此獨有的小天地。

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