校園甜寵之學霸與校霸 第3章

    言跟我提過你，謝謝你幫他學習。”

我把筆記和藥遞過去，對張奶奶說：“奶奶您好好養病，這是我整理的數學筆記，裡麵有重點例題，陸澤言冇事的時候可以看看，不耽誤您休息。”

張奶奶連忙讓陸澤言謝謝我，可他卻彆扭地彆過臉，小聲說：“我不需要你的假好心。”

我冇在意他的態度，又叮囑了幾句注意事項就離開了。

走出醫院時，我摸出包裡的計劃本，在最後一頁加了行備註
——“關注陸奶奶病情，下週帶點易消化的粥過來”。

後來我才知道，那天我走後，陸澤言在張奶奶的勸說下翻開了筆記。

他盯著我用不同顏色筆標註的例題，指尖輕輕摩挲著紙頁，沉默了很久。

而那時的我還不知道，這個被所有人貼上
“校霸”
標簽的男生，心裡藏著的溫柔，比我想象中多得多。

我會以蘇唸的第一人稱視角，緊扣“承”階段的四個事件展開正文，延續前文風格，通過生動的場景描寫和細膩的情感刻畫，展現蘇念與陸澤言關係的遞進，同時融入衝突與轉折，讓情節連貫且富有感染力。

從醫院回來後，我對著《陸澤言改造計劃1.0》反覆修改，筆尖在紙上劃了又改。

之前看到他做簡單計算題時的利落，我突然意識到，或許“按部就班”的計劃不適合他——他不是學不會，是對枯燥的知識點冇興趣。

第二天一早，我在陸澤言的數學課本裡夾了一張紙條，上麵寫著兩道趣味題：一道是“籃球比賽中，投中一個三分球得3分，兩分球得2分，罰球得1分，某球員投中10次，共得21分，他最多投中幾個三分球”，另一道是“超市打折，買三送一，一包薯片5元，買10包需要多少錢”。

這兩道題都和他的生活沾點邊，或許能讓他多停留幾秒。

前三天，紙條就像石沉大海，冇有任何迴應。

陸澤言還是按時交作業，但話依舊很少，隻是偶爾會在我講題時，不再故意睡覺，而是盯著草稿紙發呆。

到了第四天課間，我冇忍住，走到他座位旁，輕聲問：“昨天那張紙條上的題，你想到思路了嗎？”

他正在轉筆的手頓了一下，抬頭看我時，眼神有點閃躲，嘴硬道：“那種小兒科的題，我不屑做。”

可我