一天漲一年知識，我諾獎拿到手軟 第5章 醫學等級晉升，爐火純青境界！
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下課之後。
李舟帶著書本，回到辦公室。
他看了眼自己今天的課程表。
上午一、二節課——14臨床（1）班，《臨床外科學》。
上午三、四節課——無。
下午一、二節課——無。
下午三、四節課——14臨床（2）班，《臨床外科學》。
他今天的課程，較為輕鬆，有充足的時間，可以做自己想做的事情。
接下來。
李舟先是休息一會，隨後便打開電腦文檔，開始撰寫論文。
大學教師的職稱、頭銜、獎項、獎金等等，基本隻和科研成果掛鉤。
教學本身，不會給教師帶來任何利益。
隻有一點點可以忽略不計的課時費而已。
科研論文、出版書籍等等，能讓他更快評上副教授。
……
下午15點50分。
李舟離開辦公室，前往14臨床（2）班，給學生們上《臨床外科學》。
剛剛走進教室。
原本喧鬨的14臨床（2）班，頓時一靜。
所有學生的注意力，都聚焦在李舟身上。
李舟簡單自我介紹一遍，開口道：“原本教你們《臨床外科學》的趙老師，已經回家休產假。
所以，從本學期開始。
我就是你們的《臨床外科學》老師，負責你們班的教學工作。”
聽到這裡。
在場學生都非常興奮。
他們上午聽14臨床（1）班的學生說，本學期來了個非常帥氣的新講師，現在一看果然名不虛傳！
這是，一位性格外向的學生，站起身問道：“李老師，您是燕京協和醫學院臨床醫學專業八年製本博連讀畢業，能和我們聊聊燕京協和醫院與金陵大學醫學院八年製本博連讀的區彆嗎？”
“行，冇問題！”
李舟笑著道：“燕京協和醫院臨床醫學八年製本博連讀，整合了傳統醫學教育中的5年本科、3年碩士、3年博士學製。
其設計邏輯體現是。
基礎醫學階段（、詼諧自如、博學多才、幽默風趣，一下子就能抓住學生和聽眾的注意力，且激發學生對醫學的吸引力。
其次，李舟傳授知識的同時，還傳授他對醫學的看法、思維過程、分析解決問題的方法。
順著思路學的話，能直麵醫學的本質！
最後，李舟講課，言簡意賅，深知灼見，知道什麼時候該講什麼。
比如，課堂前麵十分鐘，他講的全都是教會徒弟餓死師傅的“超級乾貨”。
然後，他又會講個有趣的醫學段子，讓學生放鬆大腦。
接著，他又會讓學生集中注意力，聽後續的醫學乾貨。
兩節小課全部結束後。
班級學生們，感慨萬千。
在他們看來。
聽李舟老師講課，簡直是一種藝術！
……
下課之後。
李舟走回辦公室的路上。
隻有他能看到的虛擬屬性麵板上，出現兩行新的字體。
【宿主教完一天書，獲得365個知識點！】
【宿主當前可支配知識點：365點！】
見狀，李舟冇有任何猶豫，當即在腦海吩咐道：“係統，365哥知識點，全部加在醫學等級上！”
話音落下。
虛擬屬性麵板上。
李舟的醫學等級，從原先的【lv4（775/800）融會貫通】，一下子晉升至【lv5（340/1600）爐火純青！】
加點完畢之後。
他微微一笑。
對於一名曾經的教授而言。
他現在的醫學等級，從lv4升至lv5，冇什麼大不了，對他本人也冇產生什麼變化。
但是沒關係。
用不了多少天。
等他的醫學等級，升級至lv8，相當於兩院院士級彆時。
李舟相信。
自己的醫學綜合水平，肯定會呈指數倍提升！
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