掌心的刺 第287章 歲江念熙的初中畢業季圖書角提案之路
盛夏的風裹著畢業季的蟬鳴，掠過明德中學的紅磚牆。16歲的江念熙抱著剛簽完名的畢業冊，卻沒像其他同學一樣去操場合影，反而腳步輕快地走向教學樓一樓的圖書角——這是她初中三年最常來的地方，從初一抱著《小王子》坐在窗邊閱讀，到初三幫學弟學妹找複習資料，這裡藏著她無數個安靜的午後。可今天，她的目光卻沒落在熟悉的文學書架上，而是直直投向了“成長教育”區域。
書架上的書籍被陽光曬得泛著暖光，《男孩的冒險圖鑒》《男生領導力培養》《少年科學探索指南》整齊地排在中層，封麵嶄新得像是剛上架不久；而關於女性成長、性彆平等的書，隻在最底層的角落擠著兩本——《青春期女孩健康手冊》的封麵被磨出了毛邊，《女生禮儀規範》的書脊還貼著透明膠帶，書頁間偶爾露出的筆記，字跡已經泛黃，一看就是被翻讀了很多年。
“念熙，你怎麼躲在這兒？大家都在老樟樹下拍畢業合照呢，就差你了！”同班的林曉跑過來，手裡還舉著彩色氣球，見她蹲在書架前，忍不住拽了拽她的衣角。念熙卻沒動，指著書架最底層問：“曉曉，你之前想找‘女生怎麼選理科’的書，是不是在這裡沒找到？”
林曉愣了愣，順著她的手指看過去，無奈地點點頭：“可不是嘛！當時我媽讓我多瞭解理科專業，我在這兒翻了半天，全是男生怎麼學理科的書，最後還是我姐從大學寄了本《女性科學家故事》給我。”她頓了頓，又補充道，“還有上次班會聊‘性彆平等’，我想找本書當素材，結果隻找到這本《女生自我保護》，根本不夠用。”
林曉的話像一顆小石子，在念熙心裡激起了層層漣漪。她想起初一那年，哥哥江逸晨跟她聊起“中性校服”設計時說的話：“真正的平等，是讓每個人都能看到自己的可能性。”當時她還似懂非懂，可此刻看著書架上失衡的書籍，突然明白了——如果圖書角裡隻有“男生該有的樣子”“女生該學的東西”，那同學們看到的，永遠是被定義的成長，而不是自由的選擇。
“我想給學校提個提案，在圖書角加一些性彆類書籍！”念熙突然站起來，眼睛亮得像有星光，“比如《女性成長簡史》《無性彆育兒》，還有那些講女性科學家、女性創業者的書，讓大家知道，女生也能搞科研、闖事業，男生也能溫柔、愛表達。”
林曉眼睛一瞪，立刻舉雙手讚成：“我支援你！要是真能加這些書，以後學弟學妹就不用像我一樣到處找資料了！”她還拉著念熙，一起回憶起初中三年裡那些“性彆刻板印象”的小事：比如運動會時，老師預設男生要報1000米，女生隻能報跳繩；比如手工課上，同學會說“男生做木工才厲害，女生隻能疊紙鶴”；還有一次選班乾部，有同學說“女生心思細，隻能當文藝委員，班長得讓男生當”。
“這些事看著小，可慢慢就會讓大家覺得‘有些事我不能做’。”念熙認真地說，從書包裡拿出畢業冊，翻到空白頁，飛快地寫下“圖書角提案”幾個字，“我得先統計一下，現在圖書角裡性彆類書籍到底有多少，大家真正需要的又是哪些書。”
接下來的兩天，念熙放棄了畢業季的聚會，一頭紮進了圖書角的調研裡。她抱著筆記本，蹲在書架前一本本記錄：“成長教育區共32本書，男性相關18本，女性相關4本，性彆平等類0本”“文學區裡，主角為男性的小說有25本，主角為女性且非‘言情類’的隻有7本”“科普區裡，介紹男性科學家的書籍12本，介紹女性科學家的僅3本”。每記一個數字，她心裡的想法就更堅定一分——必須讓這些空白的地方，填滿能給同學們帶來力量的書籍。
為了弄清楚大家真正需要什麼書，念熙還設計了一份“校園圖書角需求調查問卷”，列印了200份，在畢業季的間隙發給了初一到初三的同學。問卷裡除了“你是否在圖書角找不到想看的性彆類書籍”“你希望增加哪些主題的書”這樣的選擇題，還有一道開放性問題：“如果有一本關於性彆平等的書，你最想從書裡看到什麼？”
回收問卷的那天，念熙抱著厚厚的一遝紙，在圖書角的窗邊整理到天黑。她發現，85%的同學表示“在圖書角找不到關於女性成長的書”，72%的同學希望增加“女性職業選擇”“性彆平等案例”相關書籍；開放性問題的答案更是讓她心頭一暖——有初一的小同學寫“想知道女生能不能當宇航員”，有初三的學姐寫“想看看女性創業者是怎麼克服困難的”，還有男生寫“想知道怎麼才能像女生一樣，溫柔地跟朋友溝通，而不是總被說‘男生要堅強，不能哭’”。
最讓念熙印象深刻的，是一張沒有署名的問卷，上麵寫著：“我媽媽總說‘女生不用學太多理科，以後找個穩定工作就行’，我想找本書給她看，告訴她女生也能學好理科，也能做自己想做的事。”看著這句話，念熙想起自己當初選理科時，也有親戚說“女生學理科太吃力”，是哥哥逸晨給她看了《居裡夫人傳》，才讓她堅定了選擇。她暗暗告訴自己，一定要讓更多同學能在圖書角找到這樣的“力量之書”。
調研結束後，念熙開始撰寫正式的提案。她坐在書桌前，台燈下攤著問卷資料、書籍清單，還有從哥哥那裡借來的《性彆平等教育手冊》。提案裡，她詳細列出了現有圖書角的問題：“性彆類書籍數量失衡，女性成長、性彆平等主題缺失，無法滿足學生對多元成長的認知需求”；然後提出了具體的改進方案：“新增‘性彆平等與多元成長’書架，購入《女性成長簡史》《無性彆育兒》《女性科學家的故事》《男生也可以溫柔》等書籍，每季度根據學生反饋更新書單”；最後還附上了詳細的書籍推薦理由，比如《無性彆育兒》能幫助家長和同學打破“男生該怎麼樣、女生該怎麼樣”的刻板印象，《女性成長簡史》能讓大家看到不同時代女性的奮鬥與選擇。
為了讓提案更有說服力，念熙還特意去找了初中時的班主任李老師。李老師看著她手裡厚厚的提案和調研資料，忍不住感慨：“念熙，你比我想象中更細心、更有想法。其實我早就發現圖書角的書籍有些單一，隻是一直沒找到合適的機會調整，你的提案剛好解決了這個問題。”李老師還幫她修改了提案的措辭，讓建議更具體，比如“建議首批購入30本性彆類書籍，其中15本麵向學生，10本麵向家長，5本麵向教師”，這樣能讓學校更容易落實。
提交提案的那天，正好是初中畢業典禮的前一天。念熙抱著裝訂好的提案，剛走出行政樓，就看到哥哥江逸晨站在不遠處的老樟樹下，手裡拿著相機，顯然是在等她拍畢業合照。“哥！”念熙眼睛一亮，抱著提案跑過去，迫不及待地分享，“我剛把圖書角的提案交給王主任了！他說會跟校領導開會討論，還誇我的調研做得詳細！”
江逸晨看著妹妹眼裡的光，伸手揉了揉她的頭發，突然一把將她抱了起來——16歲的念熙已經不算矮，可在身高近一米八的逸晨懷裡，還是像小時候一樣輕盈。“這麼厲害？”逸晨的聲音裡滿是驕傲，轉了個小小的圈，“我就知道你能做成！當初你幫我收集校服反饋時就特彆認真，現在做提案也這麼用心，比我當年強多了。”
念熙被哥哥抱得微微晃了晃，卻沒掙紮，反而摟著他的脖子，笑得更開心了：“還不是跟你學的！你當初設計校服，不也是跑遍全校收集反饋，改了一版又一版嗎？我這次調研，還借鑒了你整理資料的方法呢！”陽光透過樟樹葉的縫隙，落在兩人身上，斑駁的光影裡，滿是兄妹間的溫暖。
逸晨把念熙放下來，接過她手裡的提案翻了翻，看到“新增書籍清單”裡列著《女性科學家的故事》，忍不住笑著說：“這本我初中時也看過，當時還跟你說‘居裡夫人太厲害了’，沒想到你現在要把它放進圖書角，讓更多人看到。”他指著提案裡的“季度反饋”計劃，“這個想法好，書籍不是放進去就完了，得知道大家喜不喜歡、用不用得上，以後有需要，我還能幫你一起整理反饋資料。”
“真的嗎？”念熙眼睛更亮了，“等學校同意後，我想組織同學做‘讀書分享會’，讓大家聊聊從書裡看到的故事，到時候你一定要來當嘉賓！”
“沒問題！”逸晨一口答應，拿起相機，“不過現在，咱們得先去拍畢業合照，不然同學們該等急了。你看，林曉都在那邊揮手了。”他指了指不遠處的人群，林曉正舉著彩色氣球朝他們這邊喊：“念熙！逸晨哥！快過來！就差你們倆了！”
念熙點點頭，把提案小心翼翼地放進書包裡，然後挽著哥哥的胳膊，朝人群走去。路上，逸晨突然說：“對了，我跟星辰服飾的張經理聊過，他們下次做校服宣傳，想加‘性彆平等’的主題，到時候或許能跟你的圖書角活動聯動，比如在宣傳冊上推薦你選的那些書，讓更多學校看到。”
念熙驚喜地停下腳步：“真的？那太好了！這樣不僅咱們學校，其他學校的同學也能知道這些書了！”
“當然是真的，”逸晨笑著說，“你為圖書角做的這些，本來就該讓更多人知道。平等不是一句口號，是要靠咱們一點點做出來的——我設計校服，你完善圖書角，咱們一起讓身邊的環境變得更包容。”
夕陽西下，老樟樹下的畢業合照裡，念熙站在逸晨身邊，手裡悄悄握著那份提案的一角，臉上滿是期待。她知道，這份提案或許不會立刻改變什麼，但就像哥哥設計的中性校服，從一張草稿到全校普及，需要耐心和堅持。而她願意帶著這份堅持，等著“性彆平等與多元成長”書架在圖書角落地，等著學弟學妹們從書裡找到屬於自己的可能性，等著更多人明白：成長沒有固定的樣子，每個性彆，都能活成自己喜歡的模樣。
畢業典禮結束後，念熙收到了王主任的訊息：“校領導已初步同意你的提案，下學期開學後就會采購書籍，後續的讀書活動，學校也會全力支援。”她立刻把訊息告訴了逸晨，電話裡，逸晨的聲音滿是欣慰：“我就知道你能行！暑假咱們可以先列個‘讀書清單’，提前把這些書找來看看，開學後就能更好地組織分享會了。”
掛了電話，念熙坐在書桌前，翻開畢業冊的最後一頁，寫下：“初中畢業，最驕傲的不是拿到了畢業證書，而是為圖書角提交了一份提案，為‘平等’做了一點點小事。謝謝哥哥的支援，謝謝老師和同學的幫助，未來，我會繼續帶著這份熱愛，把更多溫暖和力量，藏進書頁裡。”
月光透過窗戶，落在提案的封麵上，“江念熙
圖書角優化提案”幾個字，在燈光下格外清晰。16歲的江念熙知道，初中的結束，是新的開始——她要帶著這份提案裡的初心，在高中繼續探索“平等”的意義，也要和哥哥一起，用自己的方式，讓更多人看到：書頁間的微光，終會彙聚成照亮成長的暖陽。