掌心的刺 第363章 問卷裡的真相
市青少年發展聯盟的辦公室裡，午後的陽光透過百葉窗，在堆積如山的問捲上投下斑駁的光影。江念初指尖捏著一支紅色水筆，目光落在電腦螢幕的excel表格上，表格裡“60%女生曾因性彆受限”的數字像一塊沉甸甸的石頭，壓得她胸口發悶。桌角的印表機還在“滋滋”地吐著問卷，每一張紙上都寫滿了學生的筆跡，有工整的楷書，也有歪歪扭扭的字跡，卻都在訴說著相似的困境。
“姐，這疊初一學生的問卷我整理完了，你要不要先看看？”江念熙抱著一摞裝訂好的問捲走進來，額角沾著細密的汗珠，她把問卷放在念初手邊，順勢坐在旁邊的椅子上，拿起桌上的礦泉水喝了一口。
念初點點頭，隨手翻開最上麵的一份問卷。問卷的主人是個叫林曉的女生，在“你是否曾因性彆被限製參與某項活動或選擇”的問題下，她打了勾，後麵的補充說明裡，字跡被眼淚暈開了幾處：“上學期運動會，我想報名800米長跑，體育老師說‘女生體力不好，跑長跑容易受傷，還是報跳繩吧’。我跟老師說我每天都晨跑，能跑下來，可老師還是不同意，最後把名額給了男生。”
“又是運動會的問題。”念熙湊過來看了一眼，皺著眉說，“我剛才整理初二的問卷時，也看到好幾個女生提到類似的情況——有的想報1500米，有的想參加跳高，老師都以‘女生不適合’為理由拒絕了。還有更離譜的，有個學校的拔河比賽，直接規定隻能男生參加，說女生‘力氣小，會拖團隊後腿’。”
念初沉默著翻到下一份問卷，這份是高二女生陳雨的。在“你是否聽過教師或家長提及‘性彆相關的限製性言論’”的問題下，她寫了滿滿一整頁：“數學老師每次上課提問，隻要女生答錯，就會說‘女生邏輯思維本來就比男生弱，學數學要更努力’；班主任開家長會時跟我媽媽說‘女孩子不用太拚，以後找個穩定的工作就行，理科太難，選文科更合適’；就連我想參加學校的機器人社團，指導老師都勸我‘機器人要程式設計、要動手組裝，男生更擅長這些，你不如去參加文學社’。”
“這些話聽著就讓人不舒服。”念熙的聲音裡帶著怒氣，她拿起自己整理的問卷彙總表，指著其中一項說，“你看，在‘最常聽到的性彆限製言論’裡，‘女生學理科沒優勢’排第一，占了38%；其次是‘女生要文靜，彆太好動’，占25%；還有‘女生不用太要強，以後要顧家’，占19%。這些話看似是‘為女生好’，其實是在給她們貼標簽，限製她們的選擇。”
念初放下手裡的水筆，揉了揉發酸的眼睛。這次全市校園性彆環境調研，是聯盟籌備了三個月才發起的，覆蓋了小學、初中、高**32所學校，回收的1200份問卷裡，不僅有學生問卷，還有教師問卷和家長問卷。原本她以為，隨著性彆平等觀唸的普及，校園裡的性彆限製會少一些，可問卷結果卻讓她意識到，問題比想象中更嚴重。
“我之前看教師問卷時，還發現一個有意思的現象。”念初開啟另一個資料夾，調出教師問卷的資料，“有65%的教師認為自己‘沒有性彆偏見’，但在學生問卷裡，有72%的女生表示‘曾聽過老師說帶有性彆偏見的話’。這說明很多老師其實沒有意識到，自己的某些話、某些行為，已經給學生造成了性彆限製。”
念熙湊過去看螢幕，指著其中一份教師問卷說：“你看這位初中班主任的回答，她說‘我讓女生多承擔班級裡的衛生工作，是因為女生細心；讓男生多參加體育比賽，是因為男生體力好’，她覺得這是‘因材施教’，但在學生眼裡，這就是‘女生隻能做小事，男生才能做大事’的暗示。”
“還有家長問卷。”念初又調出一份資料，“有58%的家長認為‘女生應該優先考慮文科’，49%的家長認為‘女生不需要在學業上太拔尖，以後能照顧家庭就行’。這些觀念從家長傳遞到老師，再傳遞到學生身上，形成了一個惡性迴圈。”
念熙拿起一支筆，在筆記本上快速記錄：“姐，這些問題不是小事。如果女生從小就被告訴‘你不適合學理科’‘你不適合參加體育比賽’‘你不需要太要強’，她們就會慢慢自我設限，不敢去嘗試，不敢去追求自己真正喜歡的東西。比如那個想參加機器人社團的女生，如果老師和家長都不支援，她可能就會放棄，說不定一個未來的工程師就這麼被埋沒了。”
念初點點頭，心裡很認同妹妹的話。她想起自己上高中時，想報名參加物理競賽，班主任也是勸她“女生學物理太吃力，不如把時間花在文科上，更容易出成績”。當時她沒聽勸，堅持報了名，雖然最後沒拿到名次，但那段經曆讓她明白，性彆從來不是能力的衡量標準，真正限製人的，是那些根深蒂固的性彆偏見。
“那我們該怎麼解決這些問題？”念初看著妹妹，眼神裡帶著期待。她知道念熙是醫生，平時接觸的人多，看問題也有自己的角度，或許能給出不一樣的建議。
念熙放下筆，認真地說：“我覺得首先要從教師入手。很多老師不是故意有性彆偏見，而是沒意識到自己的言行有問題。所以我們可以在調研報告裡加一條建議，比如‘開展教師性彆平等專項培訓’，重點教老師如何避免使用性彆偏見話術，如何公平對待不同性彆的學生——比如在課堂提問時，不要隻叫男生回答理科問題；在分配班級任務時，不要隻讓女生做衛生；在推薦競賽、社團時，不要因為性彆就否定學生的能力。”
“這個建議好。”念初立刻在電腦上記下“教師培訓避免性彆偏見話術”，“還有呢？”
“其次是校園活動。”念熙繼續說，“針對運動會不讓女生參加長跑、拔河等專案的問題，我們可以建議‘學校運動會增設女子專案’，比如女子1500米、女子拔河、女子籃球比賽等，同時取消‘男生隻能參加xx專案，女生隻能參加xx專案’的限製，讓學生自由選擇。另外，還可以建議學校多舉辦一些‘無性彆限製’的活動，比如科技創新大賽、辯論賽、文藝彙演等，讓不同性彆的學生都能展示自己的特長。”
她頓了頓，又補充道：“還有教材和課程。我發現有些教材裡的故事，還是‘男生勇敢冒險，女生溫柔等待’的老套情節，這也會潛移默化地影響學生的性彆觀念。所以我們可以建議‘優化教材內容，增加多元性彆角色案例’，比如多介紹一些女科學家、女運動員、男護士、男幼師的故事，讓學生明白，每個職業、每種性格，都不是某個性彆的專屬。”
念初一邊聽，一邊在電腦上快速敲擊鍵盤，把妹妹的建議一一加入調研報告的“校園性彆友好建議”部分。她看著螢幕上逐漸豐富的內容，原本沉重的心情漸漸輕鬆了一些——之前隻看到問題，覺得無力，現在有了具體的解決辦法，就像在黑暗裡找到了一盞燈，有了方向。
“對了，還有學生層麵。”念熙忽然想起什麼，“我們可以建議學校開設‘性彆平等主題班會’，讓學生自己討論‘什麼是性彆平等’‘自己有沒有遇到過性彆限製’‘該如何應對性彆偏見’。比如讓學生分享自己的經曆，像那個想參加800米長跑的女生，讓她說說自己的感受，其他同學也能感同身受，從而學會尊重彆人的選擇，拒絕性彆標簽。”
念初停下鍵盤，看著妹妹，忍不住笑了：“有你幫忙，這份報告才更有力量。之前我隻想著把問題列出來，卻沒想到該怎麼具體解決，你補充的這些建議，既實用又全麵，能真正幫到學生。”
念熙不好意思地笑了笑：“我也是從學生過來的，知道這些問題對女生的影響有多大。而且我平時在醫院工作，也遇到過一些因為性彆偏見導致的問題——比如有的女生因為從小被告訴‘女生不能太強勢’，工作後遇到不公平待遇也不敢反抗；有的女生因為‘女生學理科沒優勢’的說法，明明喜歡醫學，卻選了自己不喜歡的專業，最後後悔莫及。所以我特彆希望能通過這份報告，改變一些現狀。”
兩人又一起討論了一會兒，把建議部分補充得更完善：比如建議學校設立“性彆平等反饋通道”，讓學生遇到性彆限製問題時能及時反映；建議家長學校開設“性彆平等教育課程”，幫助家長更新觀念；建議教育部門將“性彆平等教育”納入學校考覈指標，確保各項措施落到實處。
不知不覺，窗外的天已經黑了，辦公室裡的燈亮了起來，照亮了桌上的問卷和電腦螢幕。念初把最終版的調研報告儲存好，看著標題“全市校園性彆環境調研報告（附校園性彆友好建議）”，心裡滿是期待。她知道，這份報告可能不能立刻改變所有問題，但至少能讓更多人關注到校園裡的性彆限製，能為那些被標簽束縛的女生，爭取到更多的機會和尊重。
“姐，你看這份問卷。”念熙拿起最下麵的一份問卷，是個小學五年級女生寫的，在“你對未來的期待”裡，她寫道：“我希望以後想參加長跑就能參加，想學數學就能學數學，不用聽彆人說‘女生不適合’。我想當宇航員，去太空看看。”
念初接過問卷，指尖輕輕拂過那些稚嫩的字跡，眼眶忽然有點發燙。她想起自己小時候的夢想，也是當一名宇航員，後來因為有人說“女生當宇航員太辛苦，很少有女生能做到”，慢慢就放棄了。現在她看著這個小女孩的夢想，心裡暗暗發誓，一定要讓這份報告發揮作用，讓更多像她一樣的女生，不用因為性彆就放棄自己的夢想。
“走吧，我們去吃點東西。”念初關掉電腦，拿起外套，“等明天把報告提交給教育部門，再聯係媒體宣傳一下，讓更多人看到這些問卷裡的真相，看到這些女生的期待。”
念熙點點頭，跟著姐姐走出辦公室。夜晚的街道很安靜，路燈發出暖黃色的光，照亮了前方的路。念熙忽然說：“姐，我覺得我們做的這件事，就像在給這些女生開啟一扇門，讓她們能看到更廣闊的世界，能勇敢地去追求自己想要的東西。”
念初轉過頭，看著妹妹，笑著說：“是啊，不僅是開啟一扇門，還是在為她們搭建一座橋，一座能讓她們跨越性彆偏見，走向自己夢想的橋。”
兩人並肩走在路燈下，身影被拉得很長。她們知道，改變不是一蹴而就的，可能會遇到很多困難——比如有的學校不願意投入精力開展教師培訓，有的家長不認同性彆平等的觀念，有的學生已經習慣了被標簽束縛，不敢去嘗試。但她們也相信，隻要這份報告能引起更多人的關注，隻要有更多人願意為性彆平等努力，那些問卷裡的問題，終有一天會被解決；那些女生的期待，終有一天會變成現實。
或許未來的某一天，當那個想當宇航員的小女孩長大，她可以自由地選擇自己的專業，自由地參加各種活動，不用再聽到“女生不適合”的話；當那個想參加機器人社團的女生，能順利加入社團，跟著老師學習程式設計和組裝；當那個想跑800米的女生，能站在運動會的跑道上，迎著陽光奔跑——那時，她們一定會記得，曾經有一份調研報告，有一群人為了她們的夢想，努力過、爭取過。而這，就是江念初和江念熙堅持做這件事的意義所在。