掌心的刺 第377章 講台前的新身份

    九月的風裹挾著桂花香鑽進教師辦公室，江念熙指尖捏著剛蓋完章的聘用合同，指腹反複摩挲著“初中語文教師”那行字，連呼吸都帶著雀躍的輕顫。辦公桌上攤開的教案本裡，密密麻麻寫滿了課堂設計，某頁空白處還畫著個小小的笑臉，旁邊標注著“要跟學生聊聊《木蘭詩》裡的性彆視角”。

手機震動聲突然響起，螢幕上“市教育局”四個字讓她心頭一跳。按下接聽鍵的瞬間，工作人員溫和的聲音傳來：“江念熙同誌，經局裡研究決定，參考你此前提交的《校園性彆平等現狀調研與改進建議》報告，正式啟動‘校園性彆平等評估體係’試點工作，現邀請你擔任試點專案的學生顧問，不知你是否願意？”

江念熙握著手機的手微微收緊，窗外的陽光透過玻璃灑在教案本上，那些關於“打破性彆偏見”的教學設想突然有了更廣闊的落地空間。她幾乎是立刻應聲：“我願意！太感謝局裡給我這個機會了！”掛了電話，她忍不住拿起教案本貼在胸口，嘴角的笑意怎麼也壓不住——不久後，她既能站在講台上，用語文課本裡的故事為孩子們開啟看待世界的新視窗，又能以顧問的身份，幫教育局把性彆平等的理念落實到校園的每個角落，這樣的雙重身份，簡直像圓了她藏在心底多年的夢。

收拾好教案本，江念熙第一時間撥通了父親江哲的電話。聽筒裡傳來江哲熟悉的笑聲，她迫不及待地分享喜訊：“爸！我剛收到教育局的通知，讓我當‘校園性彆平等評估體係’試點的學生顧問！而且我不是馬上要當初中語文老師了嗎？以後我既能在課堂上教孩子打破偏見，又能幫局裡完善評估體係，感覺太圓滿了！”

電話那頭的江哲頓了頓，語氣裡滿是欣慰：“還記得你高中的時候，為了拍一部關於性彆平等的紀錄片，跑遍了市裡的中小學，那時候你就說，想讓更多孩子從小就知道‘沒有什麼事是男生該做的，也沒有什麼事是女生不能做的’。現在從拍紀錄片到當老師，再到當教育局的顧問，你終於把‘性彆平等’的種子種進了校園，爸為你驕傲。”

江念熙靠在窗邊，聽著父親的話，眼眶微微發熱。她想起高中拍紀錄片時的場景：為了采訪到不同年級的學生，她每天放學都留在學校，耐心跟老師溝通、跟同學聊天；為了收集足夠多的案例，她週末泡在圖書館裡查資料，甚至還去社羣做過問卷調查。那時候有人跟她說“你一個學生，管這些事乾嘛”，也有人說“性彆平等這種話題太敏感，彆給自己找麻煩”，可她始終沒放棄——因為她見過班裡女生因為“女生學不好理科”的偏見放棄競賽，見過男生因為“男生不能哭”的規訓把委屈憋在心裡，她知道這些無形的偏見正在悄悄影響著孩子們的成長，而她想做那個試著去改變的人。

“其實我現在還挺緊張的。”江念熙輕聲說，手指無意識地摳著教案本的邊角，“當老師要麵對幾十名學生，得把課備好、把道理講透；當顧問要跟教育局的前輩們一起工作，得拿出專業的建議。我怕自己做得不夠好。”

“彆給自己太大壓力。”江哲的聲音溫柔又有力量，“你一直都是個肯用心的孩子，備課的時候多站在學生的角度想想，跟局裡合作的時候多聽多學，有不懂的地方就問，慢慢就會找到節奏的。而且你要記得，你不是一個人在做這件事——學校的老師會支援你，局裡的同誌會幫你，還有那些等著在課堂上聽到新觀點的孩子，他們也會給你力量。”

掛了電話，江念熙走到辦公桌前，重新翻開教案本。她在“《木蘭詩》教學計劃”那一頁補充道：“課堂活動：讓學生分組討論‘木蘭替父從軍’打破了哪些傳統性彆認知，再分享自己生活中遇到的性彆偏見小故事。”寫完，她又拿出手機，點開教育局發來的試點專案檔案，仔細閱讀著評估體係的初步框架——裡麵包含了課程設定、校園活動、師資培訓等多個維度，每一項都需要結合實際情況細化。她在備忘錄裡寫下“下週跟班主任請教班級管理中的性彆平等案例”“整理過往調研中的校園活動案例，供局裡參考”，一條一條，清晰又具體。

辦公室外傳來學生打鬨的笑聲，江念熙抬頭望去，幾個穿著校服的孩子正追著跑過操場，陽光灑在他們身上，像鍍了一層金邊。她忽然想起自己即將要麵對的學生們——他們或許還帶著外界灌輸的刻板印象，或許還沒意識到“性彆”不應該成為限製自己的標簽，但她相信，隻要自己在課堂上多一份耐心，在顧問工作中多一份用心，那些關於性彆平等的種子，總會在他們心裡慢慢發芽。

她拿起筆，在教案本的扉頁寫下：“教育不是灌輸，是點燃。願我能成為那個點燃火種的人，讓每個孩子都能自由、平等地生長。”寫完，她合上教案本，起身走向教室——明天，她要提前去看看自己即將授課的地方，想象著不久後，這裡會坐滿渴望知識的孩子，而她，會站在講台前，以教師和顧問的雙重身份，開啟一段全新的旅程。