這個女人發瘋公關圈 第134章 智啟未來與教共生

    四月的江城實驗中學，香樟樹的新葉嫩得能掐出水來，可初二（3）班的數學老師周梅，心情卻像被梅雨泡過的棉絮，又沉又悶。講台上堆著厚厚的作業本，紅筆在手裡握得發燙，她揉著發酸的肩膀，看著作業本上大同小異的錯題，忍不住歎了口氣——班裡45個學生，基礎參差不齊，她每天備課到深夜，挨個批改作業，可偏科的學生還是偏科，跟不上的依舊跟不上。

“周老師，教務處叫您去開個緊急會議。”課代表抱著一摞試卷跑進來，額頭上沾著細密的汗珠，“聽說林氏集團要給咱們學校裝什麼智慧教育平台，校長特意把各科老師都叫去了。”

周梅心裡“咯噔”一下。最近校園裡到處都在傳“人工智慧要進課堂”的訊息，她早就聽說有些地方的學校用了智慧係統，老師隻需要點點滑鼠，作業就自動批改了，連備課教案都能生成。“這不是要搶我們的飯碗嗎？”她一邊收拾教案，一邊嘀咕，腳步都變得沉重起來。

會議室裡已經坐滿了人，林氏集團負責教育專案的負責人林薇正站在台前，穿著簡潔的白色西裝，手裡拿著平板電腦。看到周梅進來，她笑著點了點頭，繼續說道：“我們開發的‘智啟’智慧教育平台，核心不是取代教師，而是成為大家的‘超級助教’。它能精準分析每個學生的學習資料，生成個性化學習方案，還能自動批改作業、生成學情報告，幫大家把時間省下來，專注於更重要的教學互動。”

話音剛落，後排就傳來一聲冷哼。周梅回頭一看，是教了二十年語文的王老師，他推了推鼻梁上的老花鏡，語氣帶著明顯的抵觸：“林總，我教書這麼多年，學生的心思都得靠眼神交流才能摸透，一個冷冰冰的機器，能知道哪個孩子是真懂了，哪個是裝懂？再說了，都靠係統改作業，我們這些老師還有什麼用？”

王老師的話瞬間點燃了大家的情緒。“就是，我班裡有個自閉症的孩子，平時不愛說話，係統能照顧到他的情緒嗎？”“我擔心學生整天對著螢幕，反而更不愛思考了。”“萬一係統出故障，耽誤了教學進度誰負責？”質疑聲此起彼伏，會議室裡的氣氛一下子緊張起來。

林薇沒有急著反駁，她點開平板電腦，調出一段視訊：“大家先看看這個。這是我們在山區支教學校做的試點，這位張老師帶三個年級的數學課，以前每天改作業都要到淩晨，自從用了‘智啟’平台，她每天能多花兩個小時給基礎差的學生補課，現在班裡的平均分提高了20分。”

視訊裡，張老師正用平台給學生們上互動課，螢幕上的智慧題庫根據學生的答題情況，實時調整題目難度。一個以前上課總走神的小男孩，正舉著平板積極搶答，臉上滿是興奮。“這些孩子以前連課後作業都交不齊，現在每天主動在平台上刷題，因為係統會給他們發‘學習勳章’，還能和同學pk。”張老師的聲音裡滿是欣慰。

會議室裡安靜了不少，但周梅還是皺著眉頭。她想起班裡的留守兒童小宇，父母在外地打工，他跟著奶奶生活，數學基礎特彆差，作業本上的錯題從來都是空白的，問他為什麼不訂正，他低著頭說“看不懂”。係統真的能幫到這樣的孩子嗎？她心裡打了個大大的問號。

散會後，林薇特意找到周梅。“周老師，我知道您擔心什麼。”林薇遞過一杯溫水，語氣誠懇，“我也是師範大學畢業的，我媽媽教了一輩子書，她常說，教育的核心是‘育人’，這一點機器永遠替代不了。‘智啟’平台隻是幫您分擔重複的工作，比如批改選擇題、統計錯題率，真正的知識點講解、情緒疏導，還是得靠您這樣有經驗的老師。”

林薇頓了頓，繼續說道：“我們計劃先在初二年級做試點，您要是願意，我讓技術團隊給您做一對一的培訓，您可以先試試，覺得不好隨時可以停用。”

周梅猶豫了。她想起每天熬夜批改作業的辛苦，想起小宇那雙充滿迷茫的眼睛，最終點了點頭：“我可以試試，但我有個要求，要是係統影響了教學效果，我立刻停用。”

第二天，技術團隊就來到了學校，給初二的每個學生都配備了專用學習平板，還在教室裡裝了智慧黑板。周梅看著眼前的新裝置，心裡既緊張又期待。第一堂試用課，她按照培訓的步驟，在平台上佈置了一份預習作業，沒想到不到十分鐘，學情報告就生成了——班裡有12個學生沒掌握“一次函式影象”的知識點，小宇更是全軍覆沒。

“今天我們重點講一次函式影象，大家先看螢幕上的動畫演示。”周梅點開平台上的3d動畫，原本抽象的函式影象，變成了會動的小火車，沿著坐標軸行駛，“小火車的行駛路線，就是函式影象的變化，大家看懂了嗎？”

教室裡響起一片“看懂了”的聲音，周梅注意到，小宇也抬起了頭，眼睛盯著螢幕，手裡還拿著筆在草稿紙上畫著什麼。下課後，小宇猶豫著走到講台前，小聲說：“周老師，那個小火車的動畫，我好像看明白了。”

周梅心裡一暖，她拿出平板，開啟平台上的個性化題庫：“你看，這裡有針對函式影象的基礎題，從易到難，你每天做五道，不會的隨時來問我。”

可試用沒幾天，就出了問題。王老師在語文課上，用平台播放古詩朗誦，沒想到突然斷網了，智慧黑板變成了一片漆黑。學生們頓時炸開了鍋，王老師氣得把平板摔在講台上：“我說什麼來著，這破係統根本靠不住！”

訊息很快傳遍了學校，原本就抵觸平台的老師更有了說辭。“我就說不能用吧，關鍵時候掉鏈子。”“還是老辦法靠譜，黑板粉筆最實在。”周梅也有些動搖，她的數學課上雖然沒出故障，但有幾個學生上課偷偷用平板玩遊戲，被她抓了個正著。

林薇接到訊息後，立刻帶著技術團隊趕來。“實在對不起，是我們考慮不周。”林薇當著全體教師的麵道歉，“我們已經緊急升級了係統，增加了離線模式，就算斷網也能正常使用，還設定了學生端的管控功能，上課期間隻能使用學習軟體。”

為了打消大家的顧慮，林薇還組織了一場“名師麵對麵”活動，邀請了市裡的特級教師李老師，分享她使用智慧平台的經驗。“我剛開始也和大家一樣抵觸，覺得機器冷冰冰的。”李老師笑著說，“但用了之後才發現，它真的是好幫手。比如批改作文，係統能自動標出錯彆字和病句，還能分析文章的結構，但最終的評分和評語，還是得我來寫，因為我要告訴學生，這篇文章好在哪裡，情感表達得有多動人。”

李老師點開自己的教學案例，展示了一個內向女生的作文變化。“這個孩子以前作文總是乾巴巴的，係統分析出她擅長描寫景物，我就引導她從景物入手，表達情感。現在她的作文經常被當成範文，人也變得開朗多了。”

王老師的臉色漸漸緩和下來。他想起自己班裡的學生，每次批改作文都要花上整整一個週末，很多基礎差的學生，連標點符號都用不對，如果係統能幫他標出這些基礎錯誤，他就能有更多時間指導學生的寫作技巧。“那……你們能給我也做個培訓嗎？”王老師猶豫著問道。

林薇立刻笑了：“當然可以，我們的技術人員隨時待命。”

係統升級後，越來越多的老師開始接受“智啟”平台。周梅的數學課上，智慧平台的作用越來越明顯。她通過平台的“分層教學”功能，給基礎好的學生佈置拓展題，給基礎差的學生佈置基礎題，小宇每天都能按時完成作業，錯題率越來越低。

“周老師，我這次數學考了85分！”期中考試後，小宇拿著試卷，興奮地跑到周梅麵前，臉上滿是自豪。試捲上，以前空白的錯題處，現在都寫滿了工整的訂正步驟。

周梅接過試卷，仔細看著，眼眶突然有些濕潤。她想起第一次見小宇時，他連“一元一次方程”都不會解，現在卻能獨立完成複雜的函式題。“你真棒！”周梅摸了摸小宇的頭，“這都是你自己努力的結果。”

小宇撓了撓頭，不好意思地說：“還要謝謝周老師，還有那個智慧平台。它會給我推薦我不會的知識點，還有動畫講解，比我自己看書明白多了。”

王老師的語文課也變得越來越精彩。他用平台上的資源庫，給學生播放古詩的朗誦音訊、相關的曆史紀錄片，還組織學生在平台上進行“古詩接龍”“故事新編”等互動活動。“以前講《桃花源記》，我隻能靠描述，現在我能給學生看動畫，讓他們直觀地感受到桃花源的美景，學生們的學習興趣高多了。”王老師在教師例會上，主動分享自己的教學心得。

可就在一切都順順利利的時候，新的矛盾又出現了。初三（1）班的班主任劉老師發現，班裡的尖子生小雯，最近成績突然下滑，上課總是走神。她找小雯談話，小雯卻哭著說：“劉老師，我覺得自己越來越沒用了。以前我是班裡的第一名，現在用了智慧平台，很多同學的進步都比我快，平台說我的學習方法不夠高效，我是不是真的很笨？”

劉老師立刻把這個情況反映給了林薇。“林總，這個係統雖然能分析學習資料，但它不能理解學生的情緒。小雯一直很要強，係統的‘高效學習建議’，反而給她造成了很大的心理壓力。”

林薇意識到了問題的嚴重性。她立刻召集技術團隊和心理專家，召開緊急會議。“教育不僅是傳授知識，更是嗬護學生的心靈。”林薇嚴肅地說，“我們的平台不能隻關注分數，還要關注學生的心理健康。”

經過一週的緊急研發，“智啟”平台新增了“情緒關懷”模組。係統會通過學生的答題速度、互動頻率等資料，分析他們的學習狀態，一旦發現異常，就會發出預警，並推薦相應的心理疏導方法。同時，平台還增加了“教師寄語”功能，老師可以給學生傳送個性化的鼓勵資訊，讓冰冷的資料變得溫暖。

劉老師給小雯傳送了一條寄語：“小雯，你的作文寫得那麼動人，你的善良和努力，比分數更重要。學習就像爬山，有時候慢一點沒關係，隻要堅持向上，就一定能看到最美的風景。”

看到寄語後，小雯主動找到劉老師，說出了自己的顧慮。劉老師結合平台的學情分析，幫小雯製定了適合她的學習計劃，還鼓勵她擔任班裡的“學習小組組長”，幫助其他同學學習。漸漸地，小雯重新找回了自信，成績也穩步提升。

“智啟”平台的良好效果，吸引了越來越多學校的關注。周邊的區縣學校紛紛來江城實驗中學參觀學習，林氏集團還和教育局合作，開展了“智慧教育幫扶計劃”，為偏遠地區的學校免費捐贈智慧裝置和教學資源。

蘇清鳶聽說後，特意找到林薇。“我在偏遠地區做心理援助的時候，發現很多學校的教學資源特彆匱乏，有些老師甚至要同時教好幾門課。”蘇清鳶說，“你們的智慧教育平台，能不能和我的遠端治療係統結合起來？比如在平台上加入心理健康課程，讓偏遠地區的學生也能接受專業的心理輔導。”

林薇眼睛一亮：“這個主意太好了！我們正想拓展平台的功能，加入心理健康模組。你的遠端治療係統有成熟的課程體係和專業的心理團隊，我們可以深度合作，共同為偏遠地區的學生打造‘智育
心育’的一體化平台。”

合作很快達成。蘇清鳶的團隊為“智啟”平台量身定製了心理健康課程，從情緒管理、人際交往到壓力疏導，涵蓋了青少年成長的各個方麵。林氏集團則負責技術開發，將課程融入平台的“綜合素質”模組，學生可以隨時線上學習，還能預約遠端心理輔導。

寧蒗縣的紮西老師，收到了林氏集團捐贈的智慧裝置和教學資源。“太感謝了！我們這裡的老師很少，很多課程都開不起來。現在有了這個智慧平台，學生們能聽到江城名師的課，還能學習心理健康知識，真是太幸福了。”紮西老師在視訊電話裡，激動地向林薇和蘇清鳶道謝。

視訊裡，阿雅正和江城實驗中學的學生進行“跨校互動”，她們通過平台分享自己的繪畫作品，一起學習古詩。阿雅用不太標準的普通話，給江城的學生介紹雪山和格桑花，臉上滿是自信的笑容。

“智啟”平台的推廣，引起了社會的廣泛關注。江城電視台特意來學校拍攝了專題紀錄片，記錄了老師們從抵觸到接受，再到靈活運用智慧平台的過程。紀錄片裡，周梅和小宇一起討論數學題的場景，王老師帶著學生進行古詩互動的場景，都讓觀眾深受感動。

“以前我覺得人工智慧離我們很遠，現在才發現，它就在我們身邊，幫我們解決了很多難題。”周梅在紀錄片裡說，“但我更清楚，真正的教育，是老師和學生之間的情感連線，是我握著小宇的手，告訴他‘你能行’的那一刻。”

紀錄片播出後，“智啟”智慧教育平台獲得了“年度教育創新專案”的稱號。頒獎儀式上，林薇牽著周梅和小宇的手，一起走上領獎台。“這個榮譽屬於每一位堅守在教學一線的老師，屬於每一個努力學習的學生。”林薇拿著獎杯，動情地說，“‘智啟’平台的使命，是用科技賦能教育，讓每個孩子都能享受到優質的教育資源，讓每位老師都能在教育的道路上，走得更輕鬆、更堅定。”

台下響起了雷鳴般的掌聲，周梅看著身邊的小宇，又看了看手中的榮譽證書，心裡充滿了成就感。她知道，智慧平台不是取代她的“對手”，而是和她並肩作戰的“夥伴”。

頒獎儀式結束後，很多外地的教育部門都來找林氏集團合作。“我們是西部山區的教育局，希望能引進你們的‘智啟’平台，讓我們那裡的孩子也能和江城的孩子一樣，享受到優質的教育。”一位教育局的負責人握著林薇的手，懇切地說。

“我們非常樂意。”林薇笑著說，“教育公平是我們一直追求的目標，我們會派專業的團隊，去你們那裡進行調研，根據當地的實際情況，定製適合的教學方案。”

回到學校後，周梅和其他老師一起，成立了“智慧教學研討小組”，大家定期分享自己使用平台的經驗，一起優化教學方法。王老師還開發了一套“古詩智慧教學法”，將智慧平台的資源和傳統的教學方法結合起來，受到了市裡的表彰。

“周老師，你看我用平台做的思維導圖，是不是比以前清楚多了？”小宇拿著平板，向周梅展示自己的學習成果。螢幕上，複雜的數學知識點被整理成清晰的思維導圖，還配上了他自己畫的小圖示。

“太漂亮了！”周梅忍不住讚歎，“小宇，你不僅數學進步了，動手能力也越來越強了。以後你可以當小組的‘思維導圖小老師’，教其他同學怎麼做，好不好？”

小宇用力點點頭，眼睛裡閃爍著自信的光芒。

暑假的時候，林氏集團組織了“智啟夏令營”，邀請了偏遠地區的學生來江城參觀學習。阿雅和紮西老師也來了，小宇主動擔任了阿雅的向導，帶著她參觀自己的學校，一起用智慧平台學習。

“阿雅，你看這個智慧黑板，它能變成觸控式螢幕，還能播放動畫。”小宇興奮地向阿雅介紹，“我們還可以一起在平台上做練習題，pk誰做得又快又對。”

阿雅好奇地摸著智慧黑板，眼裡滿是驚奇。她用平板畫了一幅畫，通過平台分享給小宇，畫裡有江城的高樓大廈，有寧蒗的雪山，還有兩個手拉手的小朋友。“這是我和你。”阿雅笑著說。

夏令營的最後一天，蘇清鳶和林舟也來了。他們帶著孩子們一起參觀了馳遠的智慧工廠，還去味香齋吃了李建國親手做的美食。“這些孩子是未來的希望，我們要做的，就是給他們創造更好的學習條件，讓他們能自由地追逐夢想。”林舟看著孩子們開心的笑臉，對蘇清鳶說。

蘇清鳶點點頭：“無論是遠端治療，還是智慧教育，我們都是在用自己的方式，為這些孩子搭建一座通往未來的橋梁。”

夏令營結束後，阿雅回到了寧蒗縣。她每天都通過“智啟”平台和小宇聯係，一起學習，分享自己的生活。紮西老師說，阿雅現在不僅學習成績提高了，還經常幫助班裡的其他同學，用平台給他們講解難題。

新學期開始後，“智啟”平台又進行了一次重大升級，新增了“ai導師”功能。這個ai導師不會直接給出答案，而是通過提問、引導的方式，幫助學生獨立思考。“比如學生問‘三角形內角和是多少’，ai不會直接說180度，而是會引導他們通過剪拚、測量的方式，自己得出結論。”林薇在升級發布會上解釋道。

周梅用這個功能給學生上了一堂“三角形內角和”的課，效果出奇地好。學生們自己動手操作，通過平台分享自己的實驗過程和結論，課堂氣氛格外活躍。“以前我講十遍，不如學生自己動手做一遍。”周梅感慨地說，“這個ai導師，真的教會了學生怎麼學習。”

隨著“智啟”平台的不斷完善和推廣，越來越多的孩子受益。偏遠地區的學生通過平台，享受到了和大城市學生一樣的優質教育資源；內向的學生通過平台的互動功能，變得開朗自信；基礎差的學生通過個性化學習方案，一步步跟上了教學進度。

周梅收到了小宇寄來的一張賀卡，上麵寫著：“周老師，謝謝您和智慧平台，讓我知道我也能變得很優秀。我以後想當一名數學老師，像您一樣，幫助更多的孩子。”

周梅把賀卡貼在自己的辦公桌前，每次看到，心裡都充滿了溫暖和動力。她知道，自己的教育之路還很長，但有了“智啟”平台這個好夥伴，她會走得更堅定、更從容。

林薇也經常收到來自偏遠地區老師和學生的感謝信。有一位老師在信裡說：“以前我們這裡的孩子，不知道外麵的世界有多精彩，現在通過‘智啟’平台，他們看到了大海，看到了高樓，看到了不一樣的未來。他們的眼睛裡，有了以前從未有過的光芒。”

林薇把這些感謝信整理成冊，放在自己的辦公室裡。她想起自己剛接手這個專案時，麵臨的各種質疑和困難，現在終於明白了，科技的真正價值，不是取代人，而是幫助人，讓人能更好地發揮自己的價值。

春節前夕，林氏集團舉辦了“智啟教育年會”，邀請了全國各地的老師、學生和家長代表。年會上，小宇和阿雅一起表演了節目，他們用智慧平台製作了動畫，講述了自己通過學習改變命運的故事。台下的觀眾們，都被兩個孩子的故事感動得熱淚盈眶。

“教育的本質，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”林薇在年會上說，“‘智啟’平台就像一座橋梁，連線起了城市和鄉村，連線起了過去和未來，也連線起了每一個熱愛教育、追求夢想的靈魂。”

年會的最後，所有的老師和學生一起合唱《明天會更好》。歌聲裡，有孩子們純真的期盼，有老師們堅定的信念，也有科技賦能教育的無限希望。

周梅看著身邊的同事們，看著台下一張張充滿朝氣的笑臉，心裡充滿了感慨。她想起自己剛開始對智慧平台的抵觸，想起小宇從自卑到自信的變化，想起阿雅眼裡閃爍的光芒，突然明白了：無論是黑板粉筆，還是智慧平台，隻要心中有愛，有對教育的堅守，就能為孩子們撐起一片廣闊的天空。

江城的夜晚，燈火璀璨。林氏集團的大樓裡，技術團隊還在為“智啟”平台的下一次升級忙碌著；學校的辦公室裡，周梅還在通過平台，給小宇講解數學題；遙遠的寧蒗縣，阿雅正用平板，給遠方的父母分享自己的學習成果。

科技的光芒，教育的溫暖，在這一刻，交織成最美的畫麵。它們共同訴說著一個道理：隻要我們心懷希望，攜手前行，就一定能為孩子們創造一個更美好的未來，讓每一個夢想都能綻放光彩。