鳳啼京華 第4章 翰墨啟蒙

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時光荏苒，轉眼傅兮與傅珂已至五齡，到了正式開蒙的年紀。

這日清晨，傅府家學內墨香瀰漫。窗明幾淨的學堂裡，坐著七八個傅家適齡的子侄。傅兮與傅珂作為僅有的兩位女童，被安排在法。”

傅珂微微頷首，聲音清脆：“謝先生誇獎，珂兒平日見父親寫字，私下裡模仿過幾次。”她巧妙地將自已的“早慧”歸因於好學，引得周圍小輩們投來羨慕的目光。

“目標傅珂，策略：積極表現，建立‘神童’人設。手段：展示超前學習成果。效果：初步獲得權威（先生）認可。”

傅兮一邊用小手笨拙地抓起那支對她來說過大的毛筆，一邊在內心冷靜地分析。筆桿粗重，墨汁沾上指尖，帶來微涼的黏膩感。

她刻意放鬆了對手指的控製，讓筆尖在紙上劃出歪歪扭扭、如蚯蚓爬行般的墨痕。一筆下去，力道不均，墨團暈開，好好一張紙瞬間變得狼藉。她甚至“不小心”讓一滴墨汁濺到了臉頰上，配上她故意皺起的小眉頭，顯得既無辜又苦惱。

周先生走到她麵前，看著那慘不忍睹的“作業”，又看看傅兮花貓似的小臉，原本嚴肅的表情緩和了些，歎道：“兮小姐年紀尚小，初次執筆已是勇敢。不必心急，我們慢慢來。”語氣中並無責備，隻有對稚童的寬容。

傅兮抬起臉，用那雙清澈見底的眼睛望著先生，軟軟地應了一聲：“嗯，先生，兮兒會好好學。”神態孺慕而認真。

“自身策略執行：完美。表現符合五歲孩童生理極限，降低外界期待值，成功塑造‘普通’乃至‘稍顯笨拙’初始形象。”

接下來的識字課，傅珂再次大放異彩。周先生念出“天地玄黃”，她便能立刻接上“宇宙洪荒”。先生講解《千字文》的含義，她竟能提出一兩個看似幼稚、實則切中要害的問題，引得周先生連連撫須，眼中的讚賞幾乎要溢位來。

而傅兮，則規規矩矩地跟著念，聲音不大不小。先生提問時，她大多眨著眼睛，露出思索狀，然後給出一箇中規中矩、甚至偶爾出點無傷大雅小錯的答案。她將更多的精力，用於觀察——觀察先生的授課方式，觀察其他學童的反應，尤其是，觀察傅珂。

她注意到，傅珂在贏得稱讚時，背脊會挺得更直，眼神掃過她和其他跟不上進度的孩子時，會閃過一絲不易察覺的輕蔑。那種姿態，傅兮在前世的商業談判桌上見過太多，是急於證明自身價值、並從中獲得優越感的典型表現。

“風險評估：目標傅珂對‘聰明’標簽存在依賴，需持續獲得外部認可來維持自我價值感。此模式可能導致其後續行為激進，易受挫敗。”

課間休息時，傅珂自然被幾個堂兄弟圍住，好奇地問她如何認得那麼多字。傅珂語氣帶著恰到好處的謙遜：“不過是母親平日教導，多看了幾本畫冊罷了。”

傅兮則獨自走到窗邊，看著庭院中剛剛抽出新芽的梧桐樹。陽光透過窗欞，在她帶著嬰兒肥的側臉上投下柔和的光影。無人知道，此刻這小小的腦袋裡，正在以驚人的速度處理並記憶著剛纔課堂上所有的資訊——《千字文》的文字、讀音、釋義，甚至周先生講解時引經據典的背景知識，都已分門彆類，存入她龐大的記憶庫中。

藏拙，不是無知，而是將學識轉化為暗處的力量。她不需要此刻的虛名，她需要的是不受乾擾的成長空間和觀察對手的有利位置。

翰墨啟蒙的第一天，在傅珂光芒初綻、傅兮“資質平平”的定論中結束。傅珂心記意足，享受著“神童”之名帶來的聚焦。而傅兮則低垂著眼瞼，由丫鬟牽著小手緩步離開學堂，彷彿一個再普通不過的、剛剛經曆了一天學習的五歲孩子。

隻有在她偶爾抬眼望向天空時，那眸中一閃而過的、與年齡截然不符的深邃冷靜，才暗示著，這場無聲的較量，纔剛剛開始。她選擇的，是一條更為漫長，卻可能通往更廣闊天地的道路。

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