名家教子書：母親的榜樣（中國篇） 用“知識搬家”來豐富知識量

    -

用“知識搬家”來豐富知識量

張世君認為：提高孩子的知識量是孩子閱讀和寫作能力的基礎。為了增加女兒濛濛的詞彙量，在濛濛閱讀課外書時，張世君要她每看一篇故事，從中找出3個到5個成語或者好的詞語，在寫日記的時候，儘量把這些詞語用到日記裡去。

張世君對女兒說：“你玩搬家的遊戲，把玩具搬來搬去，現在你大了，再玩這種簡單的遊戲，冇有多大的意思。我現在讓你玩詞語搬家的智力遊戲，把書上的詞語搬到日記裡去。既玩了遊戲，又長了知識，多好呀！”

濛濛一聽說是玩遊戲，做起來就很有興趣，一篇故事可以反反覆覆讀幾遍，為的是能夠準確地找出好的詞語。這樣，她看故事看得很仔細，記得牢靠。在她的日記裡，有時候有成串的成語，就是這麼“搬家”來的。詞語搬多了，她就開始“搬句子”，把書上好的句子改一改，用到日記裡。比如她寫了以下幾段日記：

寫紀念外婆：

“外婆已從人間擺脫出來，飛向了天堂，變成了一顆永遠發光的星星，在天上望著我們，盼著我快快長大”。（此句就是從《彼得·潘》裡演化來的。）

寫老師：

“王老師也很美麗，就像十四晚上的月兒那樣美麗，我們像繁星一般地圍繞著她。”（此句就是讀《一千零一夜》得來的收穫。）

寫同學生日：

“多美的小紅花呀，中間是金黃金黃的花心，外麵還圍著火紅火紅的花瓣……”（這一句是從《金銀島》

學來的。）

寫黃龍美景：

“周圍的奇景讓我驚呼連連。黃龍真乃人間瑤池也。”（此句是從《

西遊記》

裡學來的。）

寫在鳥籠公園喂鳥：

“我把碎餅乾拋在半空中，在樹上的小鳥來了個空中接龍，噢的一下就把餅乾劫走了。”（這個“空中接龍”是從電腦玩的撲克牌遊戲中搬來的。）

為了說明故事書對於她的幫助，她還寫過一篇《故事書是我的老師》，發表在《現代家長報》上，講述了自己玩“詞語搬家”積累知識的過程。

不過，一開始濛濛在知識搬家的時候總會覺得自己在抄彆人的東西，她問媽媽：“媽媽，我這樣寫，算不算抄的呢？”張世君跟她說，“不算，這是模仿，你能夠學了就用，這就是你的能力。”

到後來，濛濛對知識搬家就比較自如了，不再是單純的模仿，而是一種理解後的運用。比如寫《嶽陽樓》的段落：

東吳大都督周瑜死在巴丘，他是被諸葛亮氣死的。但是，他的墓不在嶽陽樓，而是他的夫人，小喬的墓坐落在這裡。在一個大土坡下，有一塊刻著小喬墓的石碑，墓地十分的幽靜，周圍是樹木。不過，三國離我們太久遠了，這裡真是小喬墓嗎？恐怕不見得吧。但是這也是一個旅遊景點啊。（這段話來自從參觀中得來的知識加上看《三國演義》的理解。）

張世君說，閱讀課外書不僅對濛濛日記的用詞用句有影響，而且，對她的寫作的表達方式也有影響。濛濛日記中的連載日記借鑒了《西遊記》和《三國演義》等中國章回小說開端結尾的敘述方式。

濛濛在其中的一篇日記《茂密叢林》的結尾寫：“要知下站到哪？玩得開心嗎？請看下集：《攀登高峰》。”在《攀登高峰》

開端寫：“上集說到，我衝向了另一個碼頭，……”

濛濛說，她最初模仿這些表達方式是出於好玩、興趣，認為這是寫日記的新發明，她稱之為“連續劇”，模仿比較生硬。她寫的連載日記一定都要在開端結尾標明“請看下集……”和“上集說到……”。

到後來，日記寫多了，她的連載日記就冇有開頭結尾的這種套話了。比如。，連起來又是一個遊記係列，比最初的連載日記成熟了。

在最初寫作的時候，模仿是必不可少的能力，孩子掌握了模仿的能力之後，就會慢慢對知識更加熟悉，久而久之，知識就成為自己的了。這是一個學習寫作的過程，父母不妨試著培養孩子也對知識進行“搬家”，一定會有許多收穫。

教子點睛：

任何知識和學問的積累都是從模仿開始的，要鼓勵孩子多讀書，學習“知識搬家”的方法，把彆人的知識用到自己的學習和生活中來。時間久了，彆人的知識經過自己的領悟和運用，自然而然地成為了自己的知識。

-