詩詞一萬首 第589章 任昉《厲吏人講學詩》
厲吏人講學詩
任昉
暮燭迫西榆，將落誡南畝。
曰餘本疏情，頹暮積榆柳。
踐境渴師臣，臨政欽益友。
旰食願橫經，終朝思擁帚。
雖欣辨蘭艾，何用辟蒿莠。
……
賞析：
任昉的《厲吏人講學詩》是一首彆具一格的詩作，以獨特視角展現詩人對學問的追求以及對官吏講學、提升素養的重視，體現其對政務與學識關係的深刻思考。
一、開篇借景抒情，感慨時光
“暮燭迫西榆，將落誡南畝”，起筆營造出一種時光緊迫的氛圍。“暮燭”象征日暮，“西榆”暗示太陽西下，接近榆樹，寓意時光流逝。“將落誡南畝”描繪夕陽將落，彷彿在告誡人們珍惜田間勞作時光。此句借景抒情，既展現自然景象，又借時光之快，為全詩奠定珍惜光陰、追求學問的基調，引發詩人對自身與官吏學習的思考。
二、自陳性情與現狀，引出對學問渴望
“曰餘本疏情，頹暮積榆柳”，詩人坦誠自己生性疏闊，如今暮年，時光如榆樹柳樹般生長流逝。“頹暮”直言暮年，有歲月虛度之感。這兩句詩人反思自我，為下文表達對學問的強烈渴望做鋪墊，突出在有限時光中追求知識的迫切性。
三、表明對學問與賢才態度，凸顯學習決心
“踐境渴師臣，臨政欽益友”，詩人身處官場，渴望有賢能老師指引，欽佩能在政務中給予幫助的益友。“渴”“欽”生動表現對師臣和益友的熱切期盼與敬重。此句體現詩人認識到學問和賢才對自身政務的重要性，表明積極向學、藉助外界力量提升自我的決心。
四、具體描繪學習渴望，展現求學態度
“旰食願橫經，終朝思擁帚”，“旰食”指晚食，形容政務繁忙。即便如此，詩人仍希望能在忙碌中抽出時間展開經書學習；“終朝思擁帚”，“擁帚”表示持帚灑掃，古代有弟子灑掃以事師長的說法，體現詩人渴望像弟子侍奉師長般學習，哪怕整日忙碌也不放棄。這兩句具體描繪詩人對學習的極度渴望，突出求學的虔誠與堅定。
五、強調學問作用，升華主題
“雖欣辨蘭艾，何用辟蒿莠”，“蘭艾”分彆象征美好與醜惡，“蒿莠”指雜草，寓意不良事物。詩人欣喜通過學習能分辨善惡，但認為僅能分辨不夠，關鍵是要去除不良事物，即運用學問解決實際政務與社會問題。此句強調學問不僅在於認知，更在於實踐，升華詩歌主題，從個人學習渴望延伸到對學問實際效用的思考，展現詩人對官吏講學提升素養、解決實際問題的期望。
六、藝術特色
1.
借景抒情與直抒胸臆結合：開篇借景感慨時光，後文直抒對學問、賢才渴望及對學問作用的思考，使情感表達自然且深刻。
2.
用詞精妙：“渴”“欽”“願”“思”等動詞精準傳達詩人情感與決心，生動展現詩人形象與追求。
3.
主題深刻：從個人反思到對官吏講學期望，層層遞進，深入探討學問與政務關係，具有現實意義與思想深度。
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解析：
1.
暮燭迫西榆，將落誡南畝
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解析：
“暮燭”描繪出傍晚時分，如蠟燭般的夕陽。“迫西榆”，形象地表現出太陽逐漸西沉，快要靠近西邊的榆樹，這裡的“迫”字，賦予了夕陽一種動態感，讓人切實感受到時間的緊迫。“將落誡南畝”，夕陽即將落下，彷彿是在告誡在南畝勞作的人們，時間不早了，需珍惜這最後的勞作時光。此句表麵上是對自然景象和農事活動的描寫，實則借景抒情，通過描繪日暮時分的緊迫感，為全詩奠定了珍惜時光、不可虛度的基調，引發讀者對時光流逝和人生作為的思考，同時也巧妙引出下文詩人對自身及官吏學習的感悟。
2.
曰餘本疏情，頹暮積榆柳
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解析：
“曰餘”表明詩人開始自述。“疏情”指詩人認為自己生性疏闊，可能在過往的時光中，行事較為隨性，沒有對時間和自身發展有更為緊密的規劃。“頹暮”明確點明自己已至暮年，有一種歲月流逝、青春不再的感慨。“積榆柳”，以榆樹和柳樹的生長來比喻歲月的累積，就像榆樹和柳樹隨著時間不斷生長，自己的暮年也在不知不覺中來臨，且似乎一事無成。此句詩人坦率地反思自我，將自己過去的性情與當下暮年的處境聯係起來，為後文表達對知識學問的強烈渴望埋下伏筆，凸顯出在有限的餘生中渴望有所作為、追求知識的迫切心情。
3.
踐境渴師臣，臨政欽益友
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解析：
“踐境”指詩人身處官場政務的環境之中。“渴師臣”表達出詩人對能夠有賢能的老師來指導自己的極度渴望，“渴”字生動地展現出這種需求的迫切性，就如同在沙漠中渴望水源一般。“臨政”表示在處理政務的時候，“欽益友”說明詩人欽佩那些能夠在政務上給予自己有益幫助的朋友，“欽”體現出詩人對益友的敬重之情。此句清晰地表明詩人深知在官場政務中，學問和賢才的重要性，認識到自身需要藉助外界力量來提升自我，從而更好地處理政務，表達了詩人積極向學、尋求進步的決心。
4.
旰食願橫經，終朝思擁帚
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解析：
“旰食”原意是因事忙而晚食，常用來形容政務繁忙。即便在如此忙碌的情況下，詩人依然“願橫經”，“橫經”指展開經書進行學習，表明詩人渴望在繁忙的政務之餘，擠出時間來學習知識，提升自己的學識素養。“終朝思擁帚”，“終朝”表示一整天，“擁帚”在古代有弟子持帚灑掃以事師長的意思，這裡詩人表達了自己即便整日忙碌，也時刻想著能像弟子侍奉師長那樣，虛心學習，接受知識的教誨。這兩句詩具體而生動地描繪出詩人對學習知識的極度渴望，即便麵臨政務繁忙的壓力，也毫不退縮，始終保持著虔誠而堅定的求學態度。
5.
雖欣辨蘭艾，何用辟蒿莠
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解析：
“蘭艾”中，“蘭”代表美好的事物，“艾”代表醜惡的事物，詩人通過學習，欣喜自己能夠分辨出事物的好壞善惡，這體現了學習帶來的認知提升。然而，詩人並沒有滿足於此，“何用辟蒿莠”進一步提出思考，“蒿莠”指的是雜草，寓意著社會和政務中存在的不良現象和問題。詩人認為，僅僅能夠分辨善惡是不夠的，更重要的是要運用所學知識，采取實際行動，去除這些不良因素，解決實際問題。此句將詩歌的主題進行了升華，從單純的對學習知識的渴望，延伸到對知識實際效用的思考，強調了學問不僅在於認知層麵，更在於能夠運用到實踐中，展現出詩人對官吏講學、提升素養，進而解決實際政務和社會問題的深切期望。
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句譯：
1.
暮燭迫西榆，將落誡南畝：傍晚的夕陽漸漸迫近西邊的榆樹，即將西沉的落日，像是在告誡田間勞作的人們時光將儘。
2.
曰餘本疏情，頹暮積榆柳：我本就生性疏闊隨性，如今暮年已至，歲月如榆柳生長般悄然而逝。
3.
踐境渴師臣，臨政欽益友：身處官場之境，我渴望有賢能的師者來教導，處理政務時，欽佩能給予幫助的益友。
4.
旰食願橫經，終朝思擁帚：即便因政務繁忙而晚食，仍希望能抽空展開經書學習，整日都想著像弟子侍奉師長般學習。
5.
雖欣辨蘭艾，何用辟蒿莠：雖然欣喜於通過學習能分辨美醜善惡，但該如何去除如蒿莠般的不良事物呢。
……
全譯：
傍晚的夕陽，漸漸迫近西邊的榆樹，即將西沉，彷彿在告誡田間勞作的人們珍惜時光。
我本就生性疏闊、不拘小節，如今已步入暮年，歲月如榆樹柳樹生長般悄然流逝。
身處官場，我渴望有賢能的師者前來教導，處理政務時，內心欽佩那些能給予幫助的益友。
即便因忙於政務而常常晚些吃飯，仍希望能抽出時間研讀經書，從早到晚，都想著能像弟子侍奉師長那樣虛心學習。
雖然欣喜自己通過學習，已能分辨美好與醜惡，但要怎樣才能鏟除如蒿草雜草般的不良事物呢？