我的室友全是臥龍鳳雛 第523章 問題比答案更乾淨
那份名為《關於林楓潛在引導風險的彙報》的檔案，在小陸按下傳送鍵的第三個小時，便靜靜地躺在了陳教授的辦公桌上。
報告的措辭冷靜而克製，將林楓的行為歸納為三大原罪：一，擅用邏輯漏洞，誘導結論偏離既定軌道；二，煽動沉默共鳴，於無聲處凝聚非主流情緒；三，傳播非標準表達，用戲謔消解權威的嚴肅性。
每一條都附有精確到秒的課堂錄影片段作為佐證。
陳教授的紅筆在紙頁上移動得極慢，像一台精密的掃描器。
最終，筆尖停在末頁的空白處，留下了一行冰冷的批註：“該生思維極具傳染性，建議納入觀察名單。”這行字，彷彿一個審判的印章，宣告了對林楓無形枷鎖的進一步收緊。
然而，這套被層層加密、標記為“內部參閱”的檔案，其影印件的命運卻走向了一個荒誕的岔路。
第二天午餐高峰，它出現在了二食堂打飯視窗旁的調味台下，被某個急著去占座的學生隨手抽出來，墊在了一碗熱氣騰騰、紅油翻滾的麻辣燙碗底。
墨黑的字跡透過單薄的紙背，與油膩的湯汁交融，那句“極具傳染性”的警告，正被一片煮爛的生菜葉子緩慢覆蓋。
對於這一切，林楓似乎一無所知，他甚至開始在工作坊的課堂上表現出前所未有的“認真”。
當討論陷入僵局時，他會主動舉手，用一種近乎教科書式的口吻分享自己的“洞見”。
“關於群體負麵情緒的疏導，我有一個案例，”他站起身，目光掃過全場，“我稱之為‘群體情緒轉移五步法’。”
他調出了一個視訊，畫麵上正是趙子軒和404寢室的幾個兄弟為了追求一個音樂係的女生，在迎新晚會上組織的“寢室合唱團”。
那是一場災難，跑調的歌聲像鈍刀子割著在場每個人的耳膜。
就在尷尬的氣氛即將凝固時，站在最前麵的趙子軒腳下一滑，多米諾骨牌效應瞬間發生，五個人以一種極其滑稽的姿勢疊羅漢般摔在了一起。
起初是零星的竊笑，隨即彙成全場無法抑製的爆笑。
視訊裡的趙子軒幾人，也從最初的錯愕變成了自嘲的傻笑。
“各位請看，”林楓暫停了畫麵，指著螢幕上那張張笑臉，“第一步，突發物理性失控，打破原有心理預期。第二步，建立集體性意外認知，‘他們不是故意的’。第三步，釋放低風險嘲笑，笑點集中於肢體而非能力。第四步，當事人接受並參與娛樂化，完成情緒自洽。第五步，負麵記憶被正麵情緒覆蓋，一次失敗的演出，轉化為一次成功的集體娛樂事件。”
學員們恍然大悟，紛紛在筆記本上記錄這個“危機轉化模型”，還有人熱烈地討論起如何將這一模型應用到更嚴肅的場合。
課堂氣氛空前高漲，沒有人意識到，這個所謂的“五步法”，其核心是一場無法複製、也無法預測的徹底失控。
林楓隻是用一套精密的理論，為一場純粹的意外披上了“可控”的外衣。
下課後，阿雯快步追上了他，神情複雜，語氣裡帶著一絲不易察覺的憂慮。
“林楓，你的方法……我感覺它們都是在利用係統的縫隙。可你有沒有想過，如果係統本身在學習這些縫隙，並且開始主動填補呢？”
她壓低聲音，從口袋裡拿出一個折疊起來的資料表格，“陳教授成立了一個新的課題組，正在用人工智慧分析我們404寢室三年來在校園論壇、社交媒體上所有公開的言論和影像資料。他們試圖建立一個‘沙雕行為與潛在反抗意識’的關聯模型。”
林楓接過那張密密麻麻的表格，上麵羅列著各種行為標簽：“集體晚歸”、“奇裝異服”、“無意義口號”，後麵對應著複雜的演算法權重。
他的目光掠過那些冰冷的數字，忽然抬頭看著阿雯，問了一個毫不相乾的問題：“你記不記得，我們寢室這三年來，笑得最瘋、最控製不住的那一次，是因為什麼？”
阿雯愣住了，顯然沒跟上他的思路。
林楓的眼神卻變得異常明亮，彷彿穿透了資料，看到了某種更本質的東西。
在下一節工作坊課上，他提出了一個全新的課題：“如何讓一個極其荒謬的提案，被決策層認真對待，甚至進入討論流程？”
不等王老師提出質疑，他便在白板上寫下了案例——“關於在學校中心操場引進一批山羊，以生態迴圈方式淨化空氣的提案”。
全班發出一陣鬨笑。
林楓不為所動，從容地開始了他的“論證”。
他先是引用了最新的環境報告，用圖表展示了校園周邊pm2.5指數和割草機作業產生的碳排放資料，指出“山羊食草”模式的環保優越性。
接著，他拿出了一份學生心理健康調查報告，論證與溫順動物的日常互動有助於緩解學業壓力，並引用了三篇權威心理學期刊的論文作為支撐。
最後，他甚至追溯到校史，翻出了五十年前校慶時，曾有過一隻被當作臨時吉祥物的山羊，將其與“傳承校園文化”、“喚醒集體記憶”這些宏大概念聯係在一起。
一套組合拳下來，原本的荒謬提案被層層疊疊的“合理性”包裹得嚴嚴實實。
邏輯嚴密，資料詳實，引經據典，無懈可擊。
教室裡的笑聲漸漸消失了，取而代之的是一種驚歎和沉思。
學員們陷入了一場由林楓主導的思維狂歡，他們開始興奮地補充細節，比如山羊的糞便可以作為綠化帶的有機肥料，羊奶可以供應給教工食堂。
連一向嚴謹的王老師，在聽完整套論證後，都下意識地點了點頭，似乎在認真評估這個方案的可行性。
三天後，學校後勤處真的收到了兩份內容大同小異的正式提案，署名的正是工作坊裡的兩名學員。
那天晚上，林楓在自己的日記本上寫下了一句話：“當荒謬能被完美解釋，理性就成了最好笑的笑話。”
一場無聲的風暴正在醞釀。
深夜，老孫敲開了404的寢室門，他沒有帶來林楓期待已久的《反邏輯手冊》，而是遞過來一個冰涼的u盤。
“彆在電腦上放，”老孫的聲音嘶啞而疲憊，“用離線的播放器聽。”
u盤裡沒有檔案，隻有一段經過處理的音訊。
背景有些嘈雜，但王老師的聲音清晰可辨，他似乎在與某位校領導通電話，語氣中帶著一種罕見的激動和困惑：“……林楓的問題根本不在於反抗，甚至不在於他那些所謂的‘技巧’。他的問題在於，他用一種我們無法反駁的方式，讓我們所有人意識到，我們引以為傲的理性和邏輯，很多時候隻是在用聰明來掩蓋內心深處的恐懼。恐懼失控，恐懼不確定，恐懼無法被標準答案定義的一切。”
電話那頭沉默了許久，在錄音即將結束前，另一個蒼老但溫和的聲音輕輕說了一句：“也許……我們纔是那個需要被糾正的係統。”
林楓將這段錄音檔案匯入專業軟體，沒有選擇傳播音訊，而是將其轉換成了一張複雜的摩斯電碼震動頻譜圖。
那是一張由無數黑白噪點構成的抽象圖案，看起來就像一張出了故障的二維碼。
他將這張圖列印在不乾膠貼紙上，裁成小塊，趁著夜色，像過去的無數次一樣，貼進了教學樓每一層廁所隔間的牆縫裡。
第二天清晨，最早去上課的學生發現，在其中一張頻譜圖的下方，有人用紅色的水筆，用力地補上了一句歪歪扭扭的話。
“你們聽見的，是我們不敢說的。”
訊息像漣漪一樣擴散開來。
工作坊的氣氛變得愈發詭異，一種心照不宣的沉默在學員和老師之間流動。
終於，結業的日子到了。
在最後的答辯環節，陳教授親自坐鎮評委席中央，他扶了扶眼鏡，目光如利劍般鎖定林楓，用一種不容置疑的口吻宣佈了對他的最終考覈題目。
“林楓同學，綜合你近期的表現和課題研究，我們決定，你的答辯任務就是——現場為我們麵臨的‘引導困境’，提供一個你的‘最優解決方案’。”